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实施有趣高效的物理课堂 　　[摘要]：笔者认为：要让孩子学得快乐，教师自己一定要教得轻松。如何实现这个目标，那就要在“效率”二字下功夫。所有的学习活动都离不开“趣”字，只有学生发觉自己做的事情很有趣，才能发挥主观能动性，去积极的探索、钻研。从某种意义上讲，学生学习动机激发是实施各种有效的教学对策的前提。另一方面，教学又是师生互动的过程，学生积极地参与可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。目前，学习效率低是学习困难学生普遍存在的问题，这些学生有明显的厌学情绪和逃避学习的行为。可见，在学习困难学生教学对策中，就是让学生觉得课堂活动有趣。通过有趣的课堂活动使学生主动参与，使课堂效率最大化。我结合平时的一些教学过程，反思后得到课堂活动的四步曲：共享、互动、探究、提升。首先，共享--风趣幽默的语言，以激发学习的兴趣；其次，互动--恰如其分地提问，以抓住学习的重点。再次，探究--生动自如地应用，以突破学习的难点；最后，提升--简洁明了地小结，以内化学习的过程。 　　关键词：共享、风趣幽默、互动、恰如其分、探究、生动自如、提升、简洁、明了 　　中图分类号：G633.7 　　教育家克莱?P?贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习”。作为中学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生主动学习，善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题。那么初中的教师应该怎样在每一堂课中体现这些思想，做到有趣、高效呢？ 　　一、首先，共享--风趣幽默的语言，以激发学习的兴趣 　　幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智.因此教??在物理教学中应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中，获取知识、发展能力.轻松谈笑中领悟思想，诙谐交流中增进感情。它是教学和日常生活中一道亮丽的风景线，让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。记得更牢，学得更扎实，可以达到事半功倍的效果。 　　在教学过程中，适当巧妙地穿插一些幽默小故事，或者根据当时的情景即兴发挥，既可以提高学生的注意力，也可以培养学生学习的兴趣，还可以让课堂气氛更加的轻松愉快。但是调侃课堂气氛，需要选择适当的时机。 　　教师可以在引入新课时搜寻一些相关的故事、笑话、典故、诗词等，以提高学习新课的兴趣。例如在一节物理课中“德国飞行员顺手在自己脸上抓住一颗子弹的故事”，制造一个悬念，引入“动与静”的课题。 　　教师可以用在课堂中出现学生情绪低落的时候，起到缓解疲劳，活跃气氛的作用；我们的物理课一般是在下午，学生都较疲劳了，有趣、幽默的故事可以让学生的学习达到事半功倍的效果。例如：“惯性”这一知识讲完后，学生呈现一种疲惫的状态，跟学生分享一个笑话：一漂亮的女士乘公交车，突然急刹车，后面的男士不小心撞到漂亮的女士，女士瞟了他一眼，气呼呼的说，什么得性。男士笑着说，这不是得性，是“惯性”。全车的人都笑了。教师绘声绘色讲演，可以让学生赶走疲惫，重新回到下一环节的学习中来。 　　教师也可以在讲完一个知识点后，加深学生对概念、规律的理解；教师还可以用在课堂小结，加深对学生对课堂所学知识的印象。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。 　　二、其次，互动--恰如其分地提问，以抓住学习的重点 　　教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”初中生有强烈的求知欲和探究心理，教师的提问若能紧紧抓住他们的这一心理，定能极大地激发他们的学习兴趣，启迪他们的思维，同时还能增进师生交流，锻炼学生的语言表达能力，所以西方学者德加默有“提问得好即教得好”的看法。物理课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。 　　首先，问题的设计要遵循学生的认知规律。教师与学生之间的交互应在”元认知级”，即教师向学生提出的问题，不能脱离学生的实际情况，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。 　　其次，提问要有启发性。要求教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提出的问题具有启发性，不是填空式问答，把一个完整的句子截成几段，教师问上半句，学生答下半句；也不是判断式发问，学生无须做多少思考，凭猜测便能正确回答；怎样的提问才能启发学生思维呢？创设问题情境，教师应