评价项目评价策略改变评价策略.PDFVIP

评价项目: 评价策略 改变评价策略 变化中的评价实践 每年，佩里(Perry) 女士都让自己的学生积极参与过去一年（课堂场景1）罗密欧与朱丽叶（Romeo and Juliet）的这个项目的学习，那时她采用传统的评价方式来评价学生的工作。今年（课堂场景2），她重新修 订了单元，增加了一些新的评价方法。 阅读以下两个课堂场景，关注佩里女士在评价实践方面的转变。考虑这些转变对学生的整个学习和项目绩效的 可能带来的影响。 罗密欧与朱丽叶—课堂场景1 佩里女士是一所高中的英语老师，她要指导自己的学生学习 《罗密欧和朱丽叶》这个教学单元。她着重强调与 人物分析和文学技巧相关的阅读标准，以及口头和写作交流的标准。 佩里女士以向学生解释他们要了解莎士比亚和他的著名剧作《罗密欧和朱丽叶》开始为期四周的单元教学。她 先提出了单元的基本问题 ：文学能够帮助我们更好地了解自己吗？让学生讨论。她告诉学生在单元结束时要完 成整个项目，期间需要将他们学到的有关戏剧的各种主题应用到当前的问题中去，并提出解决方案。 学生们花了几周时间阅读 《罗密欧和朱丽叶》，并根据它的场景扮演角色。佩里女士给学生分配角色，他们开 始大声地阅读，并分析场景。也有一部分剧本阅读作为家庭作业布置给学生。每一幕结束之后，佩里女士进行 一个小测验来检查学生的学习情况。 他们在课堂上花费大量的时间讨论比较难的场景，以及与戏剧相关的文学术语。比方说，学生发现和讨论罗密 欧独白中与朱丽叶相关的比喻。佩里女士问了这类问题 ： • 比喻是怎样帮助体现人物的感情和思考的？ • 直喻或比喻的使用怎样影响我们对场景的反应？ 在第四周结束这个戏剧单元之前，佩里女士让学生界定命运是什么，并根据自己是不是相信它来确定一个立场 。全班同学一起讨论在莎士比亚的时代关于命运人们是如何理解的。在学完这个剧作之后，他们参加一个由多 项选择和匹配题组成的测验，完成这些与戏剧情节、人物、主题和文学技巧相关的试题。 佩里女士为学生小组布置了最后写一个方案的作业，要求学生把这个剧作的主题应用到当代生活中，为当时的 问题去找一种解决办法—— 一个古老的问题肯定对他们的社会是有所影响的。学生们被要求去向受众展示他们的发现和解决方法，并制作 合适的作品来补充信息（多媒体演示文稿、小册子、简报、传单、网站等）。 全班同学一起讨论示范的主题，比方说父母与十几岁孩子的交流，同伴压力，学校中的暴力等。他们审视一份 同学制作的、有关冲突的解决方式的小册子。佩里女士拿出将来要评价最后方案的评价量规，并和学生讨论期 望是什么，包括问题解决和小组工作。学生们也拿到自我评价问题列表来帮助他们在头脑风暴、计划和实施项 目的过程中不脱离项目的轨道。 罗密欧与朱丽叶—课堂场景2 佩里女士在上次教过 《罗密欧和朱丽叶》之后，参加了一个学习班，做了一些在线研究，并阅读了有关评价的 一些书籍。她决定尝试一些她以前从未使用过的策略，并设计了一个方案，以融入其它一些评价方法到单元中 。 为了给学生更多的机会来思考与莎士比亚的相关性，佩里女士建立了一个电子伙伴（e- pal ）栏目，通过它学生可以与同伴交流对莎士比亚时代和当今时代的不同看法。为了使学生的邮件交流是有 组织的，佩里女士为学生准备了包括大量具体问题的阅读日志，提示他们在阅读剧作的每一幕时分析人物和文 学元素。学生需要回答阅读日志中的问题，并通过电子伙伴栏目中交流对问题的回答。在整个教学单元中，学 生们将定期利用电子邮件上交阅读日志。 和以前一样，学生们将阅读剧作，探索《罗密欧和朱丽叶》表达的主题，讨论这些主题为何可以应用到当前的 生活和人际关系中。佩里女士以基本问题 ：“文学能够帮助我们更好地了解自己吗？”来开始这个单元，接下来 让学生讨论他们对莎士比亚和《罗密欧和朱丽叶》本来知道什么。佩里女士很惊奇地发现学生们对莎士比亚知 之甚少。她决定向学生介绍一种因特网有哪些信誉好的足球投注网站清道夫，它是一种结构化的有哪些信誉好的足球投注网站方式，可以帮助有哪些信誉好的足球投注网站有关莎士比亚 生活和时代的基本事实。在活动结束后，学生需要完成一份新闻稿，表达他们现在知道什么，还想知道莎士比 亚和他所处的时代的什么内容。 在过去的几年里，学生们在接下来的几周阅读剧作，扮演罗密欧和朱丽叶，讨论感到困难的场景和文学术语， 如比喻等。然而，今年，佩里女士利用观察表格来记录每个学生的情况，观察如下的一些内容：参与讨论和分 析观点。她利用这些笔记和学生进行一对一的探讨，这种探讨的意图在于保证学生始终不偏离项目，不管是就 一个主题、人物性格写一篇短文，还是利用