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以生为本，有效教学 　　摘 要：初中语文高效课堂的构建，首先需要教师转变传统的教学观念，在深入理解新课改教育理念的基础上，努力树立“以学生为本”的现代课堂教学观念，然后知己知彼，做好教学设计，深入研究和运用“启发诱导”式、“自主、合作、探究”式、“循序渐进”式等教学策略，并根据学生实际适时辅以多媒体等教学资源，充分调动学生学习的兴趣，使学生积极、主动、有效地参与教学，成为学习的主人，从而真正提高语文课堂教学效率。 　　关键词：以生为本；高效课堂；语文教学；教学策略 　　高效的语文课堂，应力求体现“以人为本”“以学生的发展为本”，关注每一个学生的发展，充分肯定学生的能力，通过学生积极主动地思维和创造性探索活动，使学生已有的知识和经验得到发展，让学生主动发现问题、提出问题并参与问题的共同探讨，而不只是传授知识。 　　那么，在教学中如何才能突出以生为本，实现学生的主动参与，使学生在获得知识的过程中获得技能，掌握过程与方法，形成正确价值观，从而实现高效语文课堂呢？我觉得应从以下几个方面考虑。 　　一、树立现代课堂教学观 　　大家都认识到课堂教学中学生是学习活动的主体，是教学过程的主动参与者。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。有些教师过分相信自己的传授能力，习惯于满堂灌和一言堂，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿或不敢启迪学生的思维，也不愿激发发挥学生的潜在能力。所以，教师要充分树立“以生为本”的现代课堂教学设计观念，真正树立起学生是教学主体的思想，克服传统教学中学生处于被动接受知识的状况，深入研究和运用有效的教学方法，使学生主动、积极、有效地参与教学。 　　《风筝》这篇课文是学生初中阶段第一次接触到的鲁迅的文章，为了引导学生积极主动地学习鲁迅的这篇文章，一位老师是这样执教的：在正式上课之前让学生把对鲁迅和对《风筝》及其写作背景等有关信息进行搜集、整理、交流，以学习小组为单位办一期手抄报，内容如下： 　　主题：关于鲁迅 　　内容：鲁迅的身世，读过的鲁迅的作品，看过的关于鲁迅的电视节目，搜集到的关于鲁迅的照片。 　　有关事项：以学习小组为单位，每组办一期；小组长为主编；语文课上，每组选派一人在投影仪上给全班同学做介绍。 　　评比：由全班评选出最佳“鲁迅”手抄报。 　　我们可以看到执教老师崭新的教学理念和睿智的教学艺术，真正体现了学生是学习主体的思想。他不是把预习定位在预习教科书的内容上，而是广泛搜集有关信息，这就为学生的自主学习开拓了广阔的空间，大大激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生学习的主动性，从而提高了语文课堂教学效率。 　　二、知己知彼，做好教学目标的设计 　　教学目标是教学的方向，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂，是教与学双方通过一系列的教学活动努力达到的目标。无数的课堂实践表明：有效的教学目标是有效的课堂教学之前提，而“以生为本”是有效教学目标之保证。“以生为本”的教学目标的设计要注意以下几点： 　　1.目标要有指导性 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教，所以，教学目标的主角不是老师，应以学生为主体，应直接指导学生怎样学。 　　2.目标要有过程化 　　着力点应放在学生活动的开展和学习空间的拓展上，应让学生在目标的引领下，带着问题去思索、去探求、去发现，让学生自己去解决问题，从而汲取知识、获得方法、体验情感，而不是让学生去复述、去记忆。 　　3.目标要有层次性 　　一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等方面都存在着差异，制订教学目标时教师要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次。总的来说，要让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。 　　在教学《沁园春?雪》时，在“以生为本”的前提下，根据本班学生的学情，可以将教学目标设计为以下几种情况：（1）声情并茂地朗读课文，理解课文内容；（2）分析并学习准确生动地描写景物的方法并体会写景、抒情、议论相结合的写作特点；（3）体味作者对祖国山河和当代英雄的赞美之情，激发学生的情感共鸣。 　　这样设计可以让学生在多种不同形式的朗读中不觉枯燥，并掌握了朗读技巧；通?^课堂上师生合作赏析，激发智慧的火花，掌握诗歌鉴赏的方法，借助文本传授给学生方法，既体现了语文学科的特点，又体现了目标的层次性，让班上不同层次的学生都能参与，都有所获。“朗读”“分析”，既便于学生操作，又便于评价的落实，把具体的操作和探究过程交给学生，让学生“卷入”教学活动中，使学生真正成为学习的主人，调动了学生学习语文的兴趣，大大提高了语文课堂教学效率。 　　三、打破课堂常规，优化教学策略 　　教学策略是教师站在更高、更全面的角度思考教学，所求的是让教学任务完成得更完美。它所依赖的不仅是教师的智慧，更有赖于学生主体