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以“小组竞赛积分制”促进小组合作学习.doc
以“小组竞赛积分制”促进小组合作学习
摘要:《英语课程标准》积极提倡任务型教学,要求“把英语教学与情感教育有机结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”。 小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。基于“小组合作学习”的教学理念,倡导“自主、合作、探究”的学习精神,结合人教版《新目标英语》的教材特点,我尝试在英语教学中使用“小组竞赛积分制”来组织小组合作学习,有效设计多元化的小组积分活动来促进小组合作学习的开展,最大限度地激发学生参与合作学习的积极性。
关键词:小组合作学习;小组竞赛积分制;小组活动积分设计
G424.4
一、小组竞赛积分制的指导思想
人教版《新目标》Go for it依据课程标准,采用任务型语言教学模式,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。小组合作学习是任务型教学中非常好的实施方式。它体现了以学生为主体的教学宗旨,使学生学会合作、理解、宽容、尊重别人,塑造健全的人格。
基于“小组合作学习”的教学理念,倡导“自主、合作、探究”的学习精神,结合人教版《新目标英语》的教材特点,我尝试在英语教学中使用“小组竞赛积分制”来组织小组合作学习,有效设计多元化的小组积分活动来促进小组合作学习的开展,最大限度地激发学生参与合作学习的积极性。
二、小组竞赛积分制的实践背景
2014年以来,全县掀起了有效教学改革,学校也掀起了“生本教育”的改革浪潮,我乘着教改之风,根据本地、本校和本班七年级学生的实际情况,采用了“小组合作学习”进行组织七年级英语教学,把激发和培?B学生学习英语的兴趣放在首位,让学生好学、乐学和参与。为了使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,我尝试在英语课堂中使用“小组竞赛积分制”为切入口来促进小组合作学习的开展。
通过一个学期的不断尝试,小组合作学习已初步形成,学生也形成了一定的合作学习习惯。最让我感到惊喜的是小组竞赛积分在课堂中运用所取得的效果。这种方法的可操作性很强。
尝到了甜头,我便经常在课堂上使用这种方法,但这种气氛通常是在下课后便结束了,如果能改进这一方法,将这一方法延伸到课外,形成长期的评价手段,那不是更能发挥其神奇效用吗?有了这一想法,我开始构思“小组竞赛积分法”。
三、小组竞赛积分制的具体做法
1.小组竞赛积分制的科学分组(采用4+4的高效小组,队组结合,产生2位组长,2位副组长和4位组员)
(1)组员人数:每4人为一小组,8人为一大组,根据需要,可分可合。
(2)搭配原则:
1234(1为特优生,23为优等生,4为待优生),男女生均衡,学科优势互补原则。每大组由8人(4+4)组成,挑选英语成绩较好、性格开朗有一定组织能力及上进心较强的学生做组长(特优生)。组与组之间的学生总体英语学习成绩尽量做到持平,以便从一开始就形成一种公平的竞争基础。学生的成绩以上一学期的多次考试综合成绩为基本衡量标准,同时兼顾每位同学的个性差异。若是七年级学生则可参考入学成绩,随着时间的推移,老师对学生的了解,在一定时间后可进行调整。
(3)座位安排
2.小组竞赛积分制的课堂活动设计
在设计小组竞赛积分制的课堂活动时,教师要对教材进行整合,挖掘教材的重难点,合理进行活动设计。小组竞赛题分为必答题和抢答题。根据合理性原则,将对学生必须掌握的基础知识的检查编成必答题;将课堂讲授知识的理解编成抢答题,以提高听课效率;对于难度较高的如话题讨论这一类开放式的问题,则规定时间,先由组员间讨论,再由他们自己推荐出代表进行全班汇报,教师根据各组的不同表现进行记分;现代教学还倡导“任务式”教学,对于英语这门学科,小组活动方式更能体现其长处,教师可事先分配好如进行某项实践活动的调查,给予一定的完成时间(如一周),然后在全班展示成果。教师可根据不同题型的内涵而赋予不同的分值。
3.小组竞赛积分制的成绩评价
教师设置表格,将每次小组竞赛结果填进表格,每周进行一次统计,并将结果公布,评出“周冠军”,每月再评出“月冠军”,学期结束时评出“学期冠军”,并给予奖励。统计记录工作可由英语课代表来做,每节英语课后,他/她将本节课的得分情况记录在他的专用记录本上,每周交给英语老师检查一次。
四、小组竞赛积分制的有效活动设计
现结合一年以来的“小组竞赛积分制”的教学实践,谈谈3种学生喜欢又有效的活动设计,这些小组合作设计有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果,有利于提高学生实际运用英语语言的能力,有利于增强学生的合作意识,有利于培养学生优秀的竞争品质,有利于组内
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