享受学习在小学数学教学中的作用.docVIP

享受学习在小学数学教学中的作用 　　[摘 要] 学生在学习过程中要保持积极、主动、愉悦的心理状态，享受数学学习之过程；享受学习过程，更意味着焕发儿童学习主体的力量，让学生爱学、乐学、会学，以自主、自由、自动、自在的姿态经历学习之旅，逐渐形成一种内在的、稳定的、整体性的核心要素，从而提升学生的数学素养。 　　[关键词] 数学素养；儿童视角 　　教师在备课前后精心设计案例，组织教学，将新的课程理念在课堂上展示出来，通过多种教学形式营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，让学生在丰富生活情境中学习数学、设计学习活动让学生参与，让学生在探索活动中经历学习过程，体验学习的乐趣，享受成功，积极投入到学习过程之中。而学生在学习过程中要保持积极、主动、愉悦的心理状态，享受数学学习之过程；更意味着焕发儿童学习主体的力量，让学生爱学、乐学、会学，以自主、自由、自动、自在的姿态经历学习之旅，逐渐形成一种内在的、稳定的、整体性的核心要素，提升学生的数学素养。 　　一、享受学习的意义 　　（一）提高学生的自信心 　　大多数教师总是担心学生不会学习，时刻不敢放手，越俎代庖。教师看见的常常是课本表面上的数学知识，却忽视了学生的知识经验和学习能力，扼杀了学生可贵的学习品质，如交流、思辨、探究、创新等。教师要信任学生，善于做一个课堂的后退者，为学生铺路搭桥，让学生独立打开数学学习的大门。 　　（二）扩展教学进度 　　在享受学习数学过程中，不确定因素更多，常常会出现预设不到的场景，延伸出和课堂教学目标无关的数学知识。但教育有“近景目标”和“远景目标”之分，作为教育者，目光应从“短视”到“远视”，从关注成绩转变到关注学习者的生命状态――学习能力的培养，情绪、意志、注意力的变化，情感态度价值观的形成。而这些，恰恰是学生数学素养的集中体现，是学生终身学习所必不可少的。 　　石中英教授说：人的发展，就其根源来说，不是一个外在的规范或控制过程，而是一个内在的觉醒或成长过程。行走在“享学”之路上，学生从最初的好奇，逐渐转向从数学的视角去发现和表达，感悟和提升，学生过着一种自由、开放、个性十足的数学学习生活，有着情趣，带着智慧，闪着灵动，溢着幸福，学生的数学素养就在其间生根长芽，自发生长。 　　二、以享受学习培养学生数学核心素养 　　学生在学习完数学知识后，出校门不到两年基本上就忘记所学内容，唯有深深铭记在头脑中的数学精神、数学思想、研究方法等，随时随地地发生作用，使人终身受益。让学生享受学习的过程，需要给学生创造舞台，学生在多样化的数学学习活动中，不断地进行数学抽象，自觉运用数学的观点去解释身边的问?}，扎实培养学生的数学核心素养。 　　（一）以学生为主体 　　每一个学生都是一个独立存在的个体，有着不同的生活习惯、行为特征、认知起点以及表达方式。享受学习的过程，就是顺应儿童思维，源于儿童需要又创造儿童需要，基于儿童现实又发展学生可能，让学习既有意义又有价值。 　　1.开辟微讲堂来倾听学生声音 　　学生不是“空瓶子”，他们是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。教师开辟数学微讲堂，让学生走上讲台，以小老师的身份发表自己的数学观点、数学思考，并与讲台下的伙伴们对话互动，在倾听、分享、对话、质疑中达成对数学知识全方位、多角度、有深度的理解，从而完善认知结构。例如：在教学《数字与信息》时，教师让学生课前先收集家庭三位成员的身份证号码，调查身份证号码上的数字编码所表示的含义，并记录下自己的疑惑。有了学生的课前调查，课堂中，教师让学生走上讲台，对身份证上的相关信息进行介绍，并在学生介绍的过程中，呈现具有代表性的，来源于学生自己的困惑，学生之间质疑解惑，课堂充盈着学生的声音。学生之间的对话，已有知识经验的分享，让学生的思维在认知节点上不断跃升，数学智慧得以沉淀。 　　微讲台的开辟，循序渐进，学生学会清晰地阐述自己的观点，会与同学交流思维的过程与结果，会有礼貌地指出他人观点中的错误，会吸纳和整合不同的观点与认知，数学素养得以真正提升。 　　2.以拍摄微视频展示学生个性 　　培养学生的数学核心素养，教师要善于找到儿童数学学习的“源”，找到儿童自主学习的“泵”，引导学生自发地探究、自由地创造。“互联网+”时代，网络技术给我们的教学带来了无限新的可能，教师从三年级开始，尝试让学生拍摄数学微视频，学生从数学的视角出发，利用手机、电脑等现代媒体技术，就一个知识点、一道数学题的思考过程、一次数学实践活动等，拍摄成微视频，大家学习共享。小学四年级学生学习“千克与克”，拍摄关于如何使用钩秤（杆秤的一种）的微视频，详细介绍了钩秤的结构及使用方法，并向大家演示利用钩秤称水果质量的动态过程。这一微视频对长期生活在城市的学生而言，无疑是一次数学的熏陶