“鲜活”理想成就“鲜活”生命.docVIP

“鲜活”理想成就“鲜活”生命 　　“一校一品，特色育人”是学校教育工作最理想的境界。在新的时期，建设特色学校对深入推进教育的和谐发展，丰富优质教育资源，促进学校走向内涵式发展道路有着极其重要的现实意义。河南省郑州市金水区纬五路第一小学（以下简称纬五路一小）秉承提高质量为核心的教育发展观，坚持内涵发展，以“鲜活”理念成就“鲜活”生命。 　　一、“鲜活”文化提升学校发展品位 　　在六十多年的发展历程中，纬五路一小积淀和升华办学传统，对学校教育和发展产生了新的哲学思考，以生命教育为学校可持续发展的突破口，将学校特色定位于“鲜活”二字。 　　“鲜活”教育，是对学生的每一次生命活动进行关怀，倡导学习过程就是一种享受生命的过程，是鲜活的“生命活动”的过程。学校以“让教育成就鲜活生命、让学生拥有七彩童年”为育人目标，逐步形成“诚实、团结、文明、勤奋”的校风。近年来，以“鲜活”特色之匙开启学校发展之门，坚持内涵发展，致力于构建丰富多彩的“鲜活”课程，打造自主灵慧的“鲜活”课堂，培养阳光自信的“鲜活”学生，成就睿智激情的“鲜活”教师。 　　二、“鲜活”课程革新创生七彩世界 　　2011年，金水区教体局下发了《关于加强中小学课程建设的指导意见》，指出通过课程建设，初步形成具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂文化和多元、开放、富有活力的课程体系，推进校本课程精品化、品牌化实施；满足不同个性学生的课程需求，使每位学生都能找到适合自己的课程，促进学生全面和谐发展。 　　纬五路一小基于学校实际情况、学生需求等因素，设计了《课程建设规划》，确定了学校课程建设的总体目标、指导思想、实施原则、课程结构、课程实施、评估机制、保障措施等内容。重视“以校为本”，针对学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源做了详细的归纳和分析；立足学校文化体系，将“鲜活”教育理念贯彻到学校课程开发、实施、评价等环节，构建丰富多彩的“鲜活”课程。 　　一方面加强教师课程方面的专业培训，另一方面组织成立了“五一教室课程中心”。“五一”首先?c学校的简称“纬五一”相一致，同时也赋予其具有实践操作层面的内涵，即要求每个教师寻找一个伙伴、开发一门课程、写好一个案例、立好一个课题、实现一个目标。 　　学校强化三级课程管理，提升课程品质。以《金水区义务教育课程设置》为课程蓝本，开足开齐国家课程，推行国家课程校本化实施；开足综合实践活动，使学生通过亲身实践，发展创新精神与实践能力以及综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感；综合校本课程分为五大门类，即阅读与实践、数字与创新、艺术与审美、体育与健康、科技与生活。开发了必修校本课程6门，选修课程48门，特色及活动课程29门，分领域实现课程的整合与延伸。 　　三、“鲜活”课堂转型涌动生命活力 　　学校秉承“传承精细化服务管理、创新特色化教育教学”的工作理念，以倾听师生心声，做好服务为核心，以校本教研为抓手，以各种活动为载体，深入落实“鲜活”课堂、完善“鲜活”课程建设，以期达到教学工作的有序开展，育人质量的稳步提高。 　　学校着重促进青年教师成长，开展35岁以下青年教师课堂教学展评活动。三年内做好青年教师入岗三步走：第一年上好随堂课，第二年上好观摩课，第三年上好优质课。在此基础上，发挥各级名师、骨干教师的引领作用，辐射开展名师骨干教师课堂教学观摩，深化落实学校“鲜活”课堂的文化形态，进一步完善提炼学校课堂文化形态的教学流程。 　　学校的“五一工作室”，组织师徒结对。以“你我同行，共育鲜活生命”为活动主题，共有28名青年教师与经验丰富的各级名师、骨干教师结为师徒。每期以师傅上好示范课、徒弟上好汇报课的形式开展。提倡每位教师反思个人教学特点，提炼形成个人教学风格的同时，在教学实践的基础上，进一步修订明确个人教学特色，形成教师文化。上学期，每位教师反思个人教学特点，提炼形成了个人教学风格。 　　四、“一校一品”提升学校“鲜活”品质 　　学校结合本校的育人目标，致力于通过“一校一品”建设，发展学生特长，彰显学校特色。根植于本地区传统文化底蕴，立足学校人文素养，综合学校环境条件，构建自我品牌或鲜明特色发展。结合金水区开展校园体育艺术教育活动，促进体育艺术教育国家课程校本化实施，使学生在学业周期内实现“体育、艺术2+1项目”的目标，从合唱素养、扇面画、武术三个方面，通过社团活动、校本课程、活动课程等途径给予学生成长的空间。 　　1.金莺合唱，唱响世界舞台 　　合唱是儿童音乐教育的重要教学形式，在小学开展合唱教学，对学生审美感知的培养、审美情感的丰富、审美想象的发展、审美理解的深化以及审美能力的提高有着积极的促进作用。学校的合唱课程以金字塔的形式发展，已经成为了学校的一个品牌。 　　学校将合唱素养课程进行归纳整理