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　　大学生暑期社会实践与人格教育研究 摘要：我国自古以来都重视人格教育，但面对改革开放社会的快速发展，各种思潮的冲击之下，我国大学生人格教育相对滞后，出现了人格的三失。引发了世人对人格教育的思考，暑期社会实践作为人格教育方式的重要抓手，紧跟时代，在当代大学生的人格教育中地位日益重要。笔者仅以2010年宁波大学暑期社会实践为例，介绍其对人格教育的积极作用，希望能够引起社会对大学生暑期社会实践的关注。 关键词：人格；教育；社会实践 一、大学生暑期社会实践与人格教育的关系 暑期社会实践是指高校大学生利用暑期进行的时间相对集中、大规模、大面积的社会实践活动，是大学生社会实践的重要方式，也是发展最快、影响最大的实践方式。我国大学生暑期社会实践是起初是自发性的学生社会实践活动，源自于1980年清华学生提出“振兴中华，从我做起，从现在做起”的口号，并在全国大学生中引起共鸣，各地高校学校因势利导，组织大学生在暑期开展“学雷锋，送温暖”活动，揭开了大学生暑期社会实践的序幕。1983年全国学社联的《关于纪念“一二?九”运动四十八周年开展“社会实践周”活动的通知》中明确了共青团在暑期社会实践过程中的组织和指导作用。并在1984年，共青团以“受教育、长才干、做贡献”为指导思想的“三下乡”活动在全国范围内推广，并一直延续到至今，形成了长效和稳定的活动开展机制。其活动的开展紧密的联系社会热点组织形式多样，为我国大学生人格教育开辟了丰富多彩的第二课堂，让人格教育更为直观和生动，使受教育的主体更为广泛，活动形式多样生动且具有趣味性可以使教育的内容更为丰富且充实，在大学生全面发展和人格教育上都有长足的推动作用。 社会实践在高等教育体系中具有重要的地位，尤其是在大学生人格教育上是不可或缺的环节，是促进学生全面发展的必不可少的途径。一方面，它实现了高等教育目标，提高了教学质量，使学生在实际锻炼中加深理解，获得对知识的巩固与提高。另一方面也有效整合了社会教育资源，尽量多的提供机会促进学生全面健康地成长发展。十六号文件还提出，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德。从这里，我们可以清晰的看到大学生社会实践对专业学习的提高、服务精神的培养、就业问题的解决以及创新科学精神的养成都具有积极的作用。 二、2010年宁波大学暑期社会实践基本情况 2010年，宁波大学（以下简称“我校”）暑期社会实践与大学生人格教育相结合面向社会围绕“服务新农村、建设新家园”的实践主题，广泛开展“三下乡”志愿服务类社会实践活动和创新创业类社会实践活动。 据我校团委统计，全校参与社会实践活动的人数达10000余人，共集中组建了718支实践小分队，参加集中组队实践人数近8000人，共有500多名专业老师参与指导；2、围绕三农和民生问题，组建了“关爱农民工志愿行动重点服务团”、“‘一院一关注’民生系列调查行动重点服务团”和“弱势群体生存状态调查实录行动重点服务团”；3、围绕创新型人才培养体系的建设，组建了创新创业类专题实践团。一方面，以主持、参与2009年浙江省大学生科技创新活动项目、2009及2010年度校科研储备项目中的“哲学社会科学类社会调查报告研究”为重点，推出“走进社会”哲学社会科学类调研行动服务团；另一方面，以2009年浙江省大学生科技创新活动项目、2009及2010年度校科研储备项目中的“学术论文、科技发明制作类项目研究”为重点，组建“探索科技”自然科技类研究行动服务团队；4、围绕创先争优的统一部署，组建了学生党员义工服务团。8支党员义工服务团成员全部由学生党员组成，他们秉承着共产党员干在实处、走在前列的优秀传统，以党员义工的名义走进社会、服务社会，争先创优。社会实践过程中，他们还将设立临时党支部，集中开展法律援助、社会民情调研、义务支教、探究养路工人职业病现状、党的基本理论宣讲等活动。另外，今年我校共有30余名同学报名参加大学生志愿服务西部计划和省内欠发达地区计划志愿者的选拔活动，无论是报名人数还是服务人数均列全省前列。经过层层选拔，最终10名志愿者成为我校第八批“两项计划”志愿者，他们将在四川省汶川县以及我省的衢州市衢江县、丽水市庆元县、松阳县，开展灾后重建、支农、支教、扶贫开发等工作。 我校在暑期社会实践的启动和推进过程中，为广泛动员学生和教师的热情将实践与学分的评定和教师的绩效考评挂钩；为保证社会实践的开展，下拨了专项经费，并向社会争取各方面的经费支持，保证了社会实践的开展；在活动的组织上，采取学院与学院之间互补结对、与兄弟高校合作，和高校、地方、企业三方合作共建等方式，促使活动遍地开花。在浙江省各县市区以及安徽、新疆、四川、青海