新人教版第四章《光现象》全章教案.doc

单元整体说明 第四章 光现象 知识结构：第一节 光的直线传播 第二节 光的反射 第三节 平面镜成像 第四节 光的折射 第五节 光的色散 教学目标：1、理解光沿直线传播及其应用。 2、认识光的反射定律，了解镜面反射，漫反射。 3、了解平面镜成像的规律，对球面镜有初步的了解。 4、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 5、了解色散现象、三原色。 6、了解红外线、紫外线及其作用。 重点：光沿直线传播、光的反射定律、平面镜成像的规律、折射规律、三原色 了解红外线、紫外线。能解释日常生活中的光现象。 难点：光的反射定律、平面镜成像的规律、折射规律。 课时安排：本章共4节，安排7课时。 第一节 光的传播 ———————————————1课时 第二节 光的反射———————————————1课时 第三节 平面镜成像——————————————1课时 第四节 光的折射———————————————1课时 第五节 光的色散———————————————1课时 总结和复习——————————————————2课时 第四单元 第1课时 课型：新授课 备课教师：*** 上课教师： 课　题： 光的直线传播 教学目的 知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。知道光线是表示光的传播方向的直线。 通过参与影子游戏，探究阴影的成因，培养学生分析思考物理现象的能力。 通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育. 。 重　点： 难　点： 关　键： 光的直线传播。 光的直线传播的应用。 光的直线传播现象解释。 学情分析 八年级学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望、有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 教法学法 演示法、观察法、分析讨论法、多媒体辅助法 教学教具 铁架台、白炽灯、园纸板、短竿、浇花用的喷壶、白色方形纸板。 分组实验器材：激光演示器、三个带小孔的塑料板、一个光屏、带粉笔末的温水、塑料盒和水 步　骤： 师生双边活动 二次备课 一、情景引入，约3分钟 由游戏引入： 1、猜成语：请大家仔细观察老师的动作，猜一个成语。（在阳光下，立了一支竹竿，看到了影子） 2、改变影子：请大家观察一下，此刻影子在园盘的右侧，请哪位同学来帮老师把影子变到园盘的左侧去。 （引出问题：为什么影子总是在物体背光的一侧呢？） 学生活动：立竿见影，学生演示：改变影子的位置。 设计意图：创设问题情景。 3、超级模仿秀：下面我们将请出两位出色的选手，让他们来模仿影片中的动作，从而达到与之一样的视觉效果。（教学光盘有关手影的游戏中选出两个动作进行模仿） （引出问题：为什么手影会随着手形的改变而改变呢？） 要想很好的解释这两个问题就需要用到我们今天将要学习的内容。 学生活动：学生参与游戏：模仿手影，并进行评价。 设计意图：创设情境，引入新课。 二、学导并举、约26分钟 一、光源 1、同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？ 学生活动：思考、讨论、列举例子回答：（火把、太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……手电筒等都是能够发光的物体。 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母、火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯 设计意图：发现周围的事物，从生活走向物理。 同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？ 2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ 学生活动：学生思考回答：太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源。 设计意图：区别光的来源。 板书：能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 3、思考月球和镜子是不是光源? 学生活动：思考回答：不是光源，因为他们不发光，是反射其他物体的光。 设计意图：知识的拓展。 二、探究光的直线传播的条件 1、请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。 学生活动：学生回答:见过，比如电影放映机射向银幕的光是直