教育工作博览 陈西平主编 文摘.doc

陈西平.教育工作博览[M].北京：北京工业大学出版社，1994.5 马克思主义关于人的全面发展学说 马克思主义关于人的全面发展学说涉及的内容丰富而广泛，是一个完整的理论体系。其基本内容是：（1）科学地论述了人的发展与社会发展的关系。马克思、恩格斯针对人的片面发展，提出了人的全面发展。首先，马克思、恩格斯指出，社会分工，特别是由于体脑的分离和对立所产生的旧式分工，使人向着片面的方面发展。人的片面发展和旧式分工的发展同时并进的。到了手工工场，“由于劳动被分成几部分，人自己也随着被分成几部分。为了训练某种单一的活动，其他一切的肉体和精神的能力都成了牺牲品。人的这种畸形发展和分工齐头并进，分工在工场手工业中达到了最高的发展”。到了大工业生成时代，大工业的机器使工人沦为机器的单纯附属品。过去工人是终身专门使用一种局部工具，现在是终身专门服侍一台机器或局部的机器。这就更加深了人的片面发展，使工人完全变成了畸形的人。剥削阶级由于其狭隘私利的限制，他们精神上是空虚的，他们的发展也是片面的。知识分子由于狭隘的地方局限性和专业局限性，他们的知识也是片面的。人的全面发展，是生产力继续向前发展到一定水平所提出的必然要求。大工业生产，特别是越来越进步的自动化工业生产，客观上要求劳动者全面发展。大工业的本性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全部流动性。这就要求工人不断提高文化和科学技术水平，尽可能多方面发展，以适应大工业生产的客观要求。大工业生产不仅对人的全面发展提出了要求，而且为逐步实现人的全面发展创造了物质条件。现代大工业生产虽然提出了劳动者全面发展的要求，但是这一要求又被资本主义的生产关系所阻碍。只有在实现了社会主义革命，建立了合理的社会制度——共产主义社会，人们才能从肉体到精神得到真正的解放。全面发展也才能得以真正实现。 （2）人的全面发展的涵义应包括以下几个有机联系的内容，即人的体力和智力同时获得广泛的、充分的、自由的发展。既能从事物质生产，又能从事精神生产，实现脑力劳动和体力劳动相结合；人的才能和志趣获得充分的多方面的发展，成为各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人；人的道德精神和审美情趣得以充分发展。。。。全面发展是一个历史的、发展的概念。人的全面发展是一个不断提高、不断完善的过程。马克思主义还把教育与生产劳动相结合，作为造就全面发展人的唯一方法。 从马克思主义关于人的全面发展学说中，我们得到这样的启示：个人的发展直接或间接地取决于一切其他人的发展，不可能有独立于社会之外的个人发展；人的发展必然受历史发展条件的制约，只有在成熟的共产主义社会里才能克服旧式分工所造成的人的片面性，使人全面发展，不能把将来的共产主义理想当作现实的要求。（沈适菡） 马克思主义关于教育与生产劳动相结合的学说 提出教育与生产劳动相结合的合理性。（2）教育与生产劳动相结合，是改造资本主义社会的最强有力的手段之一。（3）育与生产劳动相结合是提高社会生产力的一种方法。提高社会生产力的重要方面是提高劳动力的素质和劳动能力。（4）教育与生产劳动相结合是造就全面发展人的唯一方法。首先，大工业的革命性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动。因此，大工业的本性需要全面发展的工人。工人又不能脱离生产劳动去接受教育，而且脱离生产劳动的教育，又不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。只有把教育过程和生产劳动过程这两个相互独立的过程结合起来，才能使工人及他们的后代受到全面的教育。其次，现代科学揭示了现代生产过程的秘密，这就使现代生产知识成为易于掌握的东西。育与生产劳动相结合就能使工人掌握现代生产过程的规律及相关的基础知识。第三，现代工作所要求的科学知识和技术的基本训练，只有在生产过程之外的教育过程中才能学得。因此，只有把两个独立的过程有机的结合起来，才能培养出全面发展的人。（沈适菡） 邓小平关于教育要面向现代化、面向世界、面未来 1983年10月，邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，简称“三个面向”。它是一个统一的整体，基础是面向现代化，这是一切教育工作的出发点和立足点。面向现代化，包括两层涵义，其一是教育要全面的适应社会主义现代化建设的需要，其二是要改革教育，从教育思想、教育体制、学制、课程、教学方法和教学手段等方面积极改革，逐步实现教育自身的现代化。。。。贯彻落实“三个面向”，就是要立足现实，放眼世界，解放思想，勇于进行教育改革。（李卫辉） 教育 教育是传递社会生产和生活经验并培养人的社会活动。 广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。产生于人类社会的初始阶段，存在于人类社会生活的各种活动过程中。。。狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要和可能，有目的、有计