教育学基础(第一章教育学发展历史).pptVIP

教育学 薛 海 平 首都师范大学教育科学学院 教育学的价值 故事：红的花，绿的茎 以科学的教育学理论指导教育实践，改进实践 以科学代替经验，将个人经验升华，促进个体专业化成长 课程内容安排 教育学的产生与发展 对教育的认识 教育的历史发展 教育与社会发展 教育与人的发展 教育目的 课程 教学 德育 教师 班级管理 第一章、教育学的产生与发展 教育学是一门源远流长的科学，它具有悠久的历史和丰富的遗产。了解它的历史，研究它的遗产，对于学习教育学，丰富和发展教育科学，都具有重要的意义。 本章学习内容与学习目标 学习内容 教育学的概念 教育学的研究对象 教育学的产生与发展：萌芽阶段——独立形态阶段—— 发展多样化阶段——理论深化阶段 学习目标 识记19世纪之前的主要教育家、代表著作及其观点； 识记20世纪五种主要的教育学流派的代表人物，理解 他们的主要学术观点，并能够结合实际进行独到的评论； 理解当代教育学发展的趋势。 一、教育学的概念 一、“教育学”的概念及其演化 1.英语国家“教育学”概念及其演化 Pedagogue——教仆（古希腊把陪送奴隶主子弟往来于学校，并帮助他们携带学习材料的奴隶称为“教仆”）。 education——表明作为一种活动的教育，也可以表示教育的一种知识体系，还代表一种学问的学科 。 educology——表示教育学是一门学科。 生理学——physiology 心理学——psychology 经济学——economics 技术学——technology 生物学——biology 数学——Mathematics 哲学——Philosophy 社会学——Sociology 动物学——Zoology 2、我国使用教育学概念的三种情况： 一种是作为教材的“教育学”； 一种是作为课程的教育学； 一种是作为学科门类的教育学，是一个一级学科，区别于哲学、经济学、社会学。 3、我们这里探讨的教育学史，主要是指教育作为独特的研究领域的历史，即学科门类的教育学历史。 二、教育学的研究对象 1、研究对象的意义 任何一门科学的独立存在，取决于它具有专门的研究对象，有自己特定的研究内容。 研究对象规定了所要研究学科的性质，给予了这个学科不同于其它学科的内在标志或规定。 研究对象成熟与否也是一门学科是否成熟的一个重要标志。 2、教育学的研究对象 教育学的研究对象是教育问题与教育现象。 教育学是使用专门的语言、概念或符号，以教育问题与教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。 三、教育学的产生与发展 在教育和学校教育产生的基础上，人们积累了丰富的教育和学校教育的实践经验，然后人们对教育和学校教育的实践经验加以抽象、概括和总结，从而把教育教学的实践经验上升到理论的高度，于是产生了教育学。 依据教育学的学科性、科学性、独立性来划分教育学的发展阶段： 教育学的萌芽阶段（资产阶级革命以前） 教育学的独立形态阶段（资产阶级革命至19世纪中期） 教育学的发展多样化阶段（19世纪中期至二战） 教育学的理论深化阶段（二战至今）——当代教育学的发展状况 （一）萌芽阶段（资产阶级革命以前） 发展特征——教育学处于萌芽阶段，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平上，没有形成系统的理性认识，没有成为一门独立的学科。 孔子：《论语》 非常重视教育的作用，首次提出 “性相近也，习相远也”。 提倡“有教无类”的办学方针。 培养德才兼备的君子，可概括为 “学而优则仕”。 有选择地安排教学内容，即以 “六艺”为主。 总结行之有效的教学方法。如学 思行相结合、如“不愤不启，不悱 不发”的启发式教学方法、因材施 教的方法，并提倡好学、不耻下问与 实事求是的态度。 树立教师的典范，提出教师应具备 的条件 。 《学记》 地位：是中国古代最早的一篇专门论述教育问题的论著，比外国最早的教育著作还早300多年，因此，有人认为它是“教育学的雏形”，为中国教育理论的发展树立了典范。 主要内容： 阐述教育的重要性与目的。 教育原则：预防性原则、及时施教原则、循序渐进原则、启发诱导原则等。 教学方法：讲解法、问答法、练习法。 关于教师的重要性——提出“尊师重教”，并总结出教师自我提高的规律——“教学相长”。 苏格拉底：产婆术 教育的目的是培养治国人才。 还教导青年要“认识自己”。把道德修养作为教育的最终目的，并认为“知识就是道德”，“无知就是罪恶”。 善用谈话问答的方法，教学生获得他认为是真实的知识（概念）。 身教重于言教。 特别注重健康与锻炼。