运用合作学习提升对国中生数学学习成效-欢迎使用南开科技大学.pdf

南開學報 第十三卷 第一期 民國一○五年 31 Journal of Nan Kai, Vol. 13, No. 1, pp.31-37 (2016) 運用合作學習提升對國中生數學學習成效 傅瓊慧 臺中市立三光國民中學 通訊作者：傅瓊慧 聯絡地址：台中市北屯區三光一街77 號 電子郵件：fc 投稿日期：2015 年7 月 接受日期：2016 年6 月 摘 要 近日教育部正積極推動多項活化教學策略，如:差異化教學、有效教學、多元 評量 等。其主要目的是要改變教學方式，提倡以「以學生為中心」的教學模式(教育部國中小 教學資源研發中心，2012) 。本研究嘗試運用小組合作學習，探究對國中生學習數學之成 效。研究對象以臺中市樂學（化名）國中 103 學年度國一生的一個班級為研究對象(共31 人) ，採準實驗研究法。學生四至六人為一組的異質性分組，每週五堂課，每堂45 分鐘。 經過為期八週的實驗教學，探討合作學習對學生在數學的學習成就與學習態度之影響。研 究者利用小組合作學習學習態度量表及問卷調查表所得資料，以平均數、標準差、t 考驗 進行資料分析之後發現，實驗組的學生在數學的學習成就與學習態度均有顯著提升。 關鍵字：學習態度、學習成就、數學領域 業及平時考錯誤之題目必須訂正多次，這樣就足以提高學生 壹、緒論 數學之學習成效。但研究者發現同仁如此的教學方式及態 103 年度國中會考成績公佈數學科待加強比率約 33 度，會扼殺學生主動學習之意願，更而甚之將使學生討厭數 % ，分析後發現其中學生數學無法理解題目意涵、欠缺邏輯 學且在學習上毫無成就感可言。因現今教育氛圍極度重視筆 推理與想像力能力不足造成數學科會考時影響作答狀況不理 試測驗，常訓練出一群只會應付機械式考試之學生，同時無 想，因此不容刻緩必須立即強化數學邏輯推理的能力。想要 法讓學生真正學會思考及具備邏輯的能力。漸漸地學生討 擺脫傳統數學學習方式學會機械式的計算能力憑一己之力， 厭，不喜歡上數學課。然而研究者認為這些學生並不是真正 單打獨鬥靠自己的想像力是不夠，俗話說: 「三個臭皮匠勝過 放棄學數學。身為教師應該協助學生學習，同時營造一個更 一個諸葛亮』。因此國一學生上數學課透過實施小組合作學習 好數學學習環境及運用不同之教學策略，以提升學生對於數 如何引起學生學習數學的興趣、動機及提升數學高層次邏輯 學之學習興趣。 推理能力和想像力。 二、相關理論及研究 一、問題背景 合作學習研究著名學者明尼蘇達大學的強森兄弟 研究者所任教之國中是一所靠近郊區小型學校。校內一 (Johnson R.T. Johnson)(黃政傑、林佩璇，1996) ，1960 年 般教師觀念認為只要不斷加強平時考之次數、有足夠多之作 在明尼蘇達州訓練教師如何採用合作學習教學，同時成立合 32 運用合作學習提升對國中生數學學習成效 作學習中心，認為小組合作學習中課堂上學生同儕互動之 策略(黃寶園、林世華，2002) 。合作學習實行已有一段時間 間，有助益學生