小学音乐特色教育.doc

斜桥镇大觉小学音乐特色创建可行性分析报告 一、校情分析与特色定位 （一）基础与传统 我校是坐落于斜桥镇大觉村的一所农村小学，建校数十年，在教职员工的努力下，积淀了一定的文化底蕴。学校的200余学生大部分是本地孩子，个性淳朴，聪明好学，对新鲜事物比较感兴趣，容易接收新知识。 （二）现状分析 调查家长显示，70%的家长希望学校培养学生器乐方面的特长。 调查教师显示，90%的教师认为学校现在的队伍优势是音乐教育课程开发。 大觉小学建校数十年来，几乎每一位校长都将音乐艺术的熏陶和培养看得很重，每一位莘莘学子都曾被高雅的音乐艺术教育和陶冶，在器乐学习中，好多学生都对口琴、竖笛等产生深厚的感情，在繁忙的学习、工作之余，悠扬的器乐旋律洗涤疲惫和尘垢，成为汩汩的清泉，流淌于指端、唇边。文化的积淀，是学校开展音乐特色创建的重要前提。 （三）学校特色定位 基于上述分析，我们把学校的特色建设定位于创建音乐特色学校。注重发展学生的个性特长，全面提高教育教学质量，通过高举“创建”大旗，外树形象，内聚人心，推动学校各项活动、各项工作登台阶、上水平，形成奋发进取、和谐合作的良好氛围。 二、学校特色的目标与思路 （一）学校办学总体目标 抓住开展特色建设的契机，充分挖掘自身潜在的办学优势，努力以特色提升教学质量，以特色打造学校品牌，使学校“绝处逢生”，焕发无限生机，从此进入发展的快车道，挤身先进学校的行列。 （二）特色建设目标 培养学生对音乐的热爱，激发学生从小喜爱健康、高雅的音乐；培养学生对我国民族和民间音乐的热爱，进一步感受祖国母亲的伟大深厚；使学生掌握基本的演唱技巧，以及演奏数种民族乐器的能力，提高学生鉴别和鉴赏健康音乐的能力，丰富音乐想象力，提高美感思维能力；提高学生的审美情趣，培养学生高洁的品格，儒雅的性情，高尚的情操。在特色创建的实践中，逐步完善学校的教学常规，积累教学管理经验，提升管理水平，最终形成以学生有特长，教学有风格，学校有特色的校园文化。 （三）特色建设的基本思路 在实施过程中，学校要求学生人人会唱课本歌曲，学唱部分红歌、少儿歌曲。积极开展兴趣小组，一、二年级学吹口风琴，三年级吹奏巴乌，四、五年级学吹葫芦丝，六年级练习小合唱。该校重视营造音乐艺术氛围，学校走廊、墙壁，以及各班教室重点呈现关于音乐的名人名言，给予学生心智的启迪；充分利用学校广播，在课间、大活动课、放学时坚持为学生播放健康、高雅的红歌及少儿歌曲，使学生时刻沉浸在动听的乐声里，受到音乐艺术的熏陶。 总体思路是两条主线，融会贯通，分段达标。 两条主线：歌唱为主，器乐见长。融会贯通：把创建音乐特色学校的研究与实践活动，融合在教学研究与管理、德育工作、校园文化建设、校本管理过程之中。分段达标：把这一特色建设过程划分为三个阶段：第一阶段时限为一年，主要以初步营造音乐艺术校园文化，纠正学生的演唱技巧、传授器乐为主，第二个阶段历时一年，主要以总结提炼特色活动的成果为主。第三个阶段再用一年，经过反复的实践、总结、推广形成独特的学校文化，努力使学生的特长为社会服务，产生一定的社会效益，实现教育回报社会的目标。 三、学校特色建设的措施 （一）音乐课堂教学为主渠道 以音乐课堂教学为突破口，全面传授科学的演唱技巧，提高学生鉴别和鉴赏健康音乐的能力，丰富音乐想象力，提高美感思维能力。 另外，在一、二年级指导吹奏口风琴，三年级吹奏巴乌，四、五年级吹奏葫芦丝，六年级训练小合唱。 （二）以课外活动为辅助 开展丰富的以“唱歌”、“吹奏”为主题的活动。 1、各班成立器乐吹奏乐队，积极参与班级小组活动，以及其它队会活动，学校委派器乐老师给予指导。 2、开展班级文艺节，各班每学期开展几次文艺比赛。 3、每年一届主题音乐艺术节，每届维期一个月。 4、学生撰写音乐艺术活动日记，开展正文评比。 （三）以环境建设为平台 展音乐家名人名言，班级学习园地展读后感、展作文，交流活动心得。 四、学校特色建设的优势、困难及保障措施 （一）优势 1.拥有一批音乐特长的教师、支持孩子器乐发展的家长队伍； 2.学生、家长、教师有“音乐艺术”方面的共同需求； 3.校长在音乐艺术领域有浓厚的兴趣； 4.外界对学校的特色建设能够提供大力的支持，中心校对学校的发展十分关注，可以提供政策和物质方面的保障。 （二）困难 1.校本研修制度还不够完善，教师的发展缺少长效约束机制； 2.教师的思想观念和行为方式还有待于进一步转变； 3.特色建设过程汇总还缺乏强有力的专业引领力量。 （三）保障机制 1.组织保障 学校将建立以校长为首的由领导和部分骨干教师构成的学校特色建设领导小组，负责策划、组织、实施、评估特色建设工作。学校还将把特色建设工作任务分解落实到学校各岗位职责之中，从而形成特色建设的组织工作系统。 2.队伍保障 围绕特色建设，学校将抓