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小学一年级语文下册第一单元课程纲要 原昌学校 李振华 ●? ? 课程类型：基础型课程 ●? ? 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册 ●? ? 授课时间：识字：1课时 课文：8课时 语文园地：2课时 机动时间：2课时 总计：13课时 一、学习目标 识字目标： 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。继续复习巩固学过的汉字的偏旁部首，能从整体字形上正确认读本单元65个生字，并能结合自己的生活实际，利用给生字组词、说简单的句子、自编小儿歌以及猜字谜的形式，让学生体验识字的快乐，逐步养成主动识字的习惯。 写字目标： 在认真观察的基础上，能按笔顺规则用硬笔在田字格中规范、端正、整洁地书写29个生字，注意字的间架结构。并通过观察与书写初步感受汉字的形体美，同时在老师的提醒下自觉纠正不当的写字姿势，养成良好的书写习惯。 阅读目标： 能用普通话正确、流利地朗读课文，读出感情。通过多种形式的读，体会逗号、句号、问号所表达的不同语气。能借助课文中的图画阅读，注意联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，并在阅读中积累有关春天的词语和古诗。在理解课文的基础上，能说出春天的变化，画出春天的美景，知道植树的意义。在熟读课文的基础上，会背诵第一、四课，会背诵课外推荐的古诗2首，课外阅读总量不少于2000字。 写话目标： 对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。结合本单元有关春天的内容，让学生通过积累和观察，能简单写出有关春天的一段话。 口语交际目标： 在课前观察、收集资料的基础上，通过同伴交流、小组汇报等形式，能够说出：在春天里听到了什么，看到了什么，闻到了什么，并能说出自己对春天的感受。在说的时候要做到态度自然大方，声音响亮，能说出自己的想法。 综合实践目标： 在学生已有识字经验的基础上，把自己认识的班级里同学的名字收集起来，读给老师、同学、家人听，比比谁认的字多，养成在生活中主动识字的习惯。 二、内容安排 单元 序号单元 专题教学内容课时 安排第 一 单 元多 彩 的 春 天识字一11、柳树醒了22、春雨的色彩23、邓小平爷爷植树24、古诗两首2语文园地一 2机动安排 2三、实施建议 （一）课程资源的开发 1、利用生字卡片、班级同学姓名、班级文化、学校文化、多媒体课件、小学生学习报等进行语文学习。 2、联系“多彩的春天”的单元主题，通过收集有关春天的词语、诗歌（文字或图片），进行交流积累；还可安排综合实践活动“走进春天”，让学生知道唱出春天的美，说出春天的美，画出春天的美。 （二）教学实施 1、运用方法，自主认字 在进行这一组的学习时，引导学生利用各种方式识字：加一加，换一换，减一减，猜字谜等方式，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字。在生活中识字，及时提醒学生留心同学的姓名，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以先让学生预习生字、新词。 2、重点指导，扎实写字 在本组要求会写的29个字中，由于是本学期学生初次接触合体字，因此，要引导学生通过观察字的结构和在田字格中的位置，写好左右结构、上下结构的字。重点指导“言字旁“单立人”“绞丝旁”“草字头”“竖心旁”的写法。引导学生按笔顺规则在田字格中把字写规范、整洁、美观，每节课都让学生写几个字，养成良好的写字姿势和写字习惯。 3、快乐朗诵，读出美感 通过不同形式的朗诵，让学生读出诗歌的节奏感，读出春雨的轻柔，欢快，读出春天的美。 4、创设情境，交流表达? 本单元口语交际的主题是《春天在哪里》，可联系“展示台”中“我会唱”，唱出春天的美，在春天里自己所观察到的，听到春天的声音，创设口语交际的情境，让学生畅所欲言。 四、课程评价 1、评价形式多元化。一要注重日常口头的评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。对于课外阅读、识字、写字展示、口语交际等多采用展示性、表现性评价。如：把学生认识的同学的名字以及通过其他途径认识的生字，进行展示。开展朗诵比赛、背古诗、儿歌等比赛，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 二要注重阶段性的评价： 一单元结束后，要进行测试，以百分制评价。内容包括生字、词语、句子、阅读、口语交际五大板块，要注重测后及时总结激励、查缺补漏，以此培养学生学习的积极性。 三要注重活动的评价： 根据口语交际和展示台学习内容，本单元结束后准备抽时间安排一次“走进春天”的综合性实践活动。 2、分项实施： 第一方面是识字：本单元共有65个要求会认的字。通过家长评价、同桌互评、老师抽评的方法评选“识字小能手”。 第二方面是写字：