普通高中通用技术课程课堂教学模式研究.DOC

学科 通用技术 序号 普通高中通用技术课程课堂教学模式探索 ——边学边教、合作探究、动手试验 摘要 本文先研究了通用技术课程课堂的基本教学模式“边学边教、合作探究、动手试验”的涵义、教学目标及课堂结构；然后探究了通用技术课堂教学中特有的基本的课型；最后针对每种课型的不同特点探究其相应的课堂教学组织形式。 关键词 基本教学模式 课型 教学组织形式 一、“边学边教、合作探究、动手试验”的基本教学模式 高中通用技术课程是一个以提高技术素养为基本目标、以技术设计为主要载体、以动作技能学习与心智技能发展相结合、科学与人文相结合为基本特征、以国家课程为重要保证的通识性基础课程。通用技术课中，教师以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，通过技术教学活动，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。 通用技术的学习过程是学生主动建构知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探索、方式多元的活动过程。通用技术的教学要求教师转变原来传统的学生观、课程观和教学观。本着“促进每一位学生的发展”和“实践与体验”的教学理念，以及“自主、合作、探究、试验”的学习方式，探索出以学生自主学习为主的新的课堂教学模式。 新课标理念下教育的核心是创新教育，创新教育是一个开放的创造过程，不存在固定的教学模式。但是模式作为一种重要的科学操作和思维方法，又无时不在影响着我们的教学，边学边教，合作探究，动手试验的课堂教学模式，是在教师指导下，通过学生自学、探究，师生合作学习、试验，让学生自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到让学生掌握知识，理解原理，深化思维，提高创新精神和实践能力的教学目的。在整个教学过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在：诱学生思维，导学生探究，“范”学生试验，变课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体，这样的课堂充分体现了新课程理念。 在边学边教，合作探究，动手试验的课堂教学模式下，课堂教学效果目标：80﹪以上的学生掌握80﹪以上的课堂教学内容。课堂教学基本结构：边学边教、合作探究、动手试验。 教学环节： 示标导课 合作探究 动手试验 交流评价 拓展能力 提高素养 教师活动： 创境激趣 启发导范 点拨解疑 提供信息 设计思路 总结评价 学生活动： 自学寻疑 合作探究 听讲释疑 多向交流 动手试验 能力素养 二、通用技术课程的基本课型 通用技术课的常见课型：从教学的内容来说，有起始课、总结课、理论课、构思课等；从教学的形式来说，还有研讨课、调查课、参观课、评价课等；还有具有培养学生技能作用的课型，绘图课、试验课、制作课、综合课等。这些都是我们用到的课型，教学中我们用到的课型很多，还会有其他课型。本文我们要研究的课型是通用技术课所具有的基本课型，它们是：理论课、设计课（包括构思课、制图课）、试验课（包括制作课、操作课）等。 1、理论课 理论课有很多种。一是科学理论，例如力的分析、投影理论等；二是技术理论。技术理论又分为两类，一是像技术的性质等方面的理论知识，一是像结构、流程、技术设计原则等这样的技术本体理论。这是技术知识积累的重要课型。 通用技术课中的理论教学有自己的特殊性。教学中要多采用研讨、案例分析、试验、观察等方法进行教学，多采用理论和实践相结合的教学形式，这和其他学科的理论课教学是有区别的。如我们对有些理论只要求学生承认，但要求学生能够应用去解决实际问题。其他学科重视的却是掌握理论的产生与论证过程，我们重视的是理论的应用过程，两者的区别是很大的。 2、设计课（包括构思课、制图课） （1）“方案构思”是设计过程中的一个重要环节。构思课的内容包括构思的基本思路、构思的方法、创造技法，以及学生的构思实践等。 构思课是技术的思想方法教学较为集中的课型，构思从课题分析与资料分析开始，接着进行设计分析（要运用到设计原则与设计思想），采用各种方法构思多个方案（在构思中要采用多种创造技法与设计构思方法进行构思），再经过技术实验、方案比较、权衡直至确定设计方案。构思的过程又是设计小组集体研制的，研制中要充分发挥团队精神与合作精神，评价与技术试验要贯穿于构思过程的始终。 （2）制图课包含了技术语言、机械制图原理与技能、各种技术图样、语言的教学，其主要部分还是机械制图。制图课是通用技术课里一个重要内容，但又不是一个独立的内容，是技术语言的组成部分。因此，我们在制图课型时，除了研究它作为一项技能之外，更重要的是要研究的所体现出来的技术语言的特性。这就是通用技术课里的制图课与数学课里的制图课的区别之一。 3、试验课（包括制作课） （1）技术试验是通用技术课特有的教学内容，试验课型