教学科目实用语文教学班级启智班单元名称我要吃水果教学日期.DOC

教學科目 實用語文 教學班級 啟智班 單元名稱 我要吃水果 教學日期 學生人數 6人 教學時間 40 分鐘 教學者 李嘉茵 教案來源 自編 教學研究 教材分析 教學教材： ▲教具：大型貼於黑板上的課文海報、小型課文拼圖操作板、 水果實物、水果模型、水果圖卡、水果字卡、海綿寶 寶圖卡配對板、插卡帶、學習單、增強板。 ▲其它：黑板、投影機、投影布幕。 設計目的：本單元的設計目的為－讓學生了解生活中常見常 吃的水果名稱(教導水果皆為學生吃過的水果)，並學會基本的口語表達能力(依學生能力不同有不同目標設定)。 ▲連結學生的生活經驗帶出「認識水果」這個主題，透過相似物來讓學生了解各種水果的外型、名稱，經教導後使學生能達成仿說、指認、配對、分類各種水果的目標，認識字。並能練習簡單句型：「我要吃○○。」學會口語基本表達能力(依學生能力不同有不同目標設定。) ▲教師以水果主題課文做初步介紹，引出所要教導的三種常見且學生都吃過的水果。 ▲利用實物強化學生學習動機，先學習水果的外觀，再學習水果剖面。 ▲教師利用實物、圖卡、字卡讓學生認識並做配對，並利用活動讓學生不斷的進行指認與配對，加深學生對課文內容的印象。 聯絡教學 教學策略 (一)多元教學方式： ▲教學型態：團體教學、個別指導。 ▲教學方式：直接講述、示範演練操作、問答。 ▲提示方式：口頭、字卡、圖卡、肢體。 (二)多感官教學： ▲教學時呈現不同教具，有實物、模型、圖卡、字卡。 ▲配合視、聽、嗅、味、觸等多感官學習活動來讓學生對水果的名稱、外型、味道有初步的認識，並透過許多肢體操作活動來讓學生加深對水果名稱的印象。 ▲教字詞時搭配視覺提示，並透過口訣使學生能將字詞與其所代表的水果做聯結。 (三)多層次教學： ▲教學時呈現不同教具，有實物、模型、圖卡、字卡，並讓學生從具體實物的辨認到圖卡的辨認到字卡的辨認再到句型的練習，由簡而繁，由易而難的逐步練習。 ▲教師依照學生能力給予不同的指導方式與評量方式(例：能力佳的學生要能自行分類從一堆圖卡中選出水果圖片，而能力差的則是進行二選一活動)。 (四)鷹架學習： ▲由能力較高的學生協助能力較弱的學生，或在教師提示下或直接以肢體協助下進行操作，使同儕間有互相合作學習的機會，建立相互的學習經驗。 (五)增強制度： ▲遵守上課規範與學習表現良好者以投球加分，結束後得分最高者換取小禮物做為獎勵，提升學生上課參與的動機。 (六)座位調整： ▲坐輪椅肢障生、視障生(廷/恩)坐在教師正前方，學生比較聽得清楚教師上課內容與展示物品。 ▲容易分心學生(昀)坐在教師斜前方，教師可隨時注意與提醒。 ▲容易被環境影響，人來瘋的學生(哲/棋)背對後方觀眾。 ▲能力較好學生可協助其他學生操作或示範給其他同學看。 (哲：可協助霖操作/棋：可操作給昀看) 學 生 能 力 與 經 驗 分 析 學生/類別 能力分析 目標 優勢能力 弱勢能力 哲/智能障礙 能仿說水 果的名稱。(聽、說) 經學習後能直接說出水果的名稱。(說、讀) 能指認水果。(聽、認) 能進行水果實物的配對。 能進行水果圖卡的配對。 能進行水果字卡的配對。 可描寫字詞。(寫) 1、認字能力 差。(讀、認) 2、不會直接寫 出字。(寫) 3、無法讀出文 字內容。 (讀、說) 4、仿寫能力 差。(寫) 5、學習動機 低。 6、無法說出完 整句子。 (說) 1、學習後直接說出水果名稱，正確率100%。 2、指認教師口 述水果名稱 ，正確率100%。 3、配對水果圖卡，正確率100%。 4、分類水果，正確率100%。 5、能配對字卡 ，正確率100%。 6、經教師提示完整說出句型：「我要吃○○」 棋/多重障礙 智能障礙 能仿說水果的名稱。(聽、說) 2、能經教師口 語提示指認 水果。(聽、 認) 3、能經教師口 語提示進行 水果實物的 配對。 4、能經教師口 語提示進行 水果圖卡的 配對。 1、不會認字。 (讀、認) 2、不會寫字， 運筆功能 差。(寫) 3、無法讀出文 字內容。 (讀、說) 4、仿寫能力 差。(寫) 5、學習動機 低。 6、常分心。 7、常聽不懂教 師指令。 1、學習後仿說 出水果名稱 ，正確率 100%。 2、能自行指認 教師口述水 果名稱，正 確率100%。 3、配對水果圖 卡，正確率 100%。