探究扦插材料的处理.doc

“生物进化的原因”教学设计 顺德一中德胜学校 杨小梅 1．教材分析 “生物进化的原因”是人教版8年级（下）生物第七单元第3章“生物的进化”的中心内容。教材将本节内容编排在第七单元最后一部分讲述，既是“生物的生殖和发育”、“生物的遗传和变异”一、二章知识的自然延伸和提高，也是综合应用“生殖、发育、遗传、 变异”等知识理解和解决实际问题的充分体现，同时还是集中地阐述在生物漫长的进化过程中，生物就是通过遗传、变异和自然选择，不断进化的一课。 2．教学目标 2．1知识、技能目标　 1）通过模拟探究活动，使学生尝试了解生物不断进化的原因； 2）培养学生学会如何设计探究活动； 3）培养学生仔细观察、善于思考、动手实践、解读数据与人合作的能力。 2．2情感态度教育目标 1）学会体验和领悟科学的思想观念，科学研究事物的方法，同时获取新知识； 2）在探究活动过程中得到成功的体验，增强对学科的兴趣和自信心。 3．教学重点和难点 1）引导学生通过探究活动来理解生物进化的原因； 2）在探究活动中培养学生的实践能力和创新能力。 4．教学策略 本节课是以“培养学生自主学习”教学理念作指导，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到进一步的发展。本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生在教师的引导下通过观看英国曼彻地区的深浅桦尺峨的数量的变化推测动物体色的变化可能与环境有关；二是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因。整个教学过程，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。 5．教学程序 5．1课前准备 1）设计一份课前学案发给学生预习，让学生以小组为单位（全班分成8组，每组6—8人，每组推选组长各1名）初步讨论“模拟保护色的形成过程”实验该如何开展。 2）教师设计一个开放性的实验环境：将模拟探究材料（彩布、纸片、土壤、泥球、草坪、玻璃珠等）放置在实验室前台，让学生自主选取实验材料。 5．2教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 创设问题情境，引入新课 学生观看恐龙与扬子鳄的图片，思考并回答老师问题。 ①展示恐龙的幻灯片，提问“现在地球上还有恐龙吗？” ②进一步设疑：在进化过程中，为什么有的物种消失了？有的物种却活得 学习内容 学生活动 教师活动 很好（展示扬子鳄图片），新的物种又是怎样产生的呢？ 探讨桦尺蛾体色变化的原因 学生阅读课本P58页的英 国曼切斯特的桦尺蛾有关资料。 观看教师展示的关于 1850年与1950年曼切斯特桦树皮颜色的比较图。 ③分析100年后同一地区桦尺蛾体色变化的原因——环境的改变，动物体色的变化可能与环境有关。 教师阐述生物进化是 一个很漫长的过程，然而在人为因素的影响下，也有些进化现象在较短的时间就能看到明显的变化。从而引出18世纪英国曼切斯特的桦尺蛾例子。 教师设疑：同一地区， 造成桦尺蛾体色变化的原因是什么呢？ 模拟保护色的形成过程 学生分小组讨论，制定探究计划 教师倡导：学生开展“模拟保护色形成过程”的探究活动，目的是验证同学们的推测。 选取代表介绍小组实验计划 引导学生思考“猎物”放进“环境”与组员模拟“捕食者”捕捉“猎物”的注意问题。 其他小组成员提出各自的看法与意见，完善实验计划 教师展示丰富的实验材料，归纳模拟探究实验操作要点。 小组分工进行实验，（自主选取探究材料，如泥球与泥土堆；彩纸片与彩布；泥球与草坪；玻璃珠与草坪等组合），记录实验结果。 教师巡视，适时指导。对于实验过程中小组好的做法给予肯定，对于学生出现的问题及时指出。 小组交流和分析实验结果，得出结论 组织学生对实验的结果进行交流和分析 生物是通过：遗传、变异和自然选择不断进化 学生就表格上的实验数 据，进一步思考教师所提的问题。 ②总结归纳：动物的保护色就是一代一代长期在自然选择过程中，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，逐渐形成的。 肯定学生探究结果，进一步引导学生分析表格的实验数据，归纳“过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存”是自然选择的核心内容。 3