培训师的养成.ppt

思考：学习者 不同的学习者有何不同？ 为什么人的学习效率和效果是不一样的？ 有哪些因素影响学习？ 学习者在教学与培训中有着什么样的地位？ 如何有针对性地根据学习者进行教学和培训？ 第一节 学习者的特征 动机 能力 一般智力 原有知识、习得技能 学习方法等 动机 科比 记者问科比为什么能那么成功，科比回答说：“你知道洛杉矶早晨四点半的样子吗？” 记者摇头 “我知道每天的洛杉矶早晨四点半的样子”科比接着说到 科比的训练（一） 每天投篮练习:投中!1000个跳投.记住是投中.?? 5组仰卧起坐,每组200次 ?3组杠铃弯举,每组15次?? 2组杠铃卧推,每组15次 ?再来折返跑20次,20米,休息?? 投中300个擦板跳投,?? 四组弓步挺举,每组15次? ?四组三头肌推举,每组10次? ?2次800米?疲劳后再来5次四百米?? 3组小腿腓肠肌训练,每组12次?休息?? 10组深蹲,每组2次,?? 4组反身腹部训练,每组10次? 科比的训练（二） ?3组抢篮板接跳投训练?? 再来10次100米跑? 紧接着要投中100个罚球? 休息? ?四组肩部推举,每组8次?? 5组韧带拉伸,每组12次?? 4组器械下拉,每组10次?? 4组低位划船训练,每组10次? ?3组俯卧腿弯举,每组10次? ?再来3组17米折返跑?休息,? 反复观看比赛录象?最后3组自杀式训练! 当你晚上11点看到他离开球馆，第二天凌晨4点又看到他出现在训练场上，你就会明白，我们眼前的科比是如何“炼”成的了 他选择了传说中的“666训练法”——每周6?天，每天6个小时，每次6个阶段的“魔鬼训练” 智商 金雄镕 今年50岁，斯坦福-比奈智商测试中的分数达到了210分 2岁时就能读能写日、韩、 英、德四国文字 4岁时就开始学习大学课程 如果这都不算什么的话，8岁时他就被NASA邀请到美国学习。 智商 陶哲轩 今年36岁，智商230 华裔澳大利亚籍 2岁就开始研究数学 9岁修完大学数学课程 13岁成为最年轻的国际数学奥林匹克金牌获得者 20岁获得普林斯顿的博士 24岁被加州大学洛杉矶分校聘为正教授 06年获得“数学界的诺贝尔奖”菲尔兹奖，成为澳洲惟一荣获数学最高荣誉“菲尔茨奖”的澳籍华人数学教授。 第二节 影响学习的因素 动机与情感因素 发展性与社会性因素 个别差异因素 一、动机因素 动机的含义 推动人从事某种事情的念头或愿望，涉及行为的引发、方向、强度和坚持等 动机的类型 内部动机 成就需要 好奇心（兴趣） 外部动机 外在压力 强化（奖惩） 一、动机因素 关注动机的必要性 复杂的知识与技能的者长期的努力和有指导的练习获得要求学习 如果学习者动机不强，对其强迫是不可能让他们有付出努力的意愿 动机的应用 通过设置问题来激发好奇心 通过增加一些设置个人目标和竞争的机会 动机的ARCS模型 ??所谓ARCS，是Attention（注意）、 Relevance（关联）、Confidence（信心） 和 Satisfaction（满意）四个英文单词的首字母的缩写。 ??在凯勒看来，上述四个方面代表了四类主要的动机策略，围绕这四个方面来设计教学，就可以较好地激发学生在课堂学习中的动机。 1.注意 教师可以通过如下三个方面的教学设计来吸引和维持学生的注意力： 知觉唤醒 通过使用新奇的、与以往不一致的或不确定的事件和教学情境来吸引和维持学生的注意力。 例如，教师上课时在讲台上摆着一个封着的纸箱子，让学生猜猜里面可能装着什么东西。 激发探究 通过提出问题，或者让学生生成问题，激发学生的信息探究行为。 例如，教师在上课时提出一个1+1何时不等于2的问题，让大家集体动脑筋，找出问题的各种答案。 变化 通过变化各种教学要素来维持学生的兴趣。 例如，教师通过变换各种媒体或学生的学习方式（如操作活动、讨论、演示、辩论）来吸引学生的注意力。 2.关联 所谓关联，是指教学要与学生的知识背景、个人需求和生活经验联系起来。因为与自己切身相关的事物，更容易引发关注。 熟悉化 在教学中通过使用与学生的经验相关的明确的语言、事例、概念、价值观等，帮助学生把新学习的知识整合起来。 例如，教师让学生从自己的生活情境中找出概念的例证，如教师里的四边形。 目标定向 借助说明或者事例向学生说明教学的目标和学习内容的价值，向学生提出学习的目标或者让学生自定学习目标。 例如，教师交待本堂课的学习目标，说明这些学习内容对学生增长本领有何帮助。 动机匹配 通过使用各种策略把教学与学生的各种学习需求匹配起来。 例如，教师允许学生根据自己的兴趣选择作文题目。 3.信心 亦即通过各种方式来增强学生的学习信心，维持学生对成功的渴望。 期望成功 让学生明确作业要求和评价标准，知道老师对自己的期望。 例如，教