创新教学与有效学习—实作经验谈-大村国小.ppt

創新教學與有效學習—實作經驗談 台中縣富春國小教師 劉心春 《必須的好奇心》iq test 人類的文明進化其實不是建立在傳統上，而是建立在傳統與反傳統不斷蛻變的交替上。「反傳統」經過一番時日後，形成新的傳統，然後，又有一批人出來推翻它。 要創造全新的東西，的確需要全然不同的眼光。全然不同的眼光，就是好奇心。 好奇心，是一種研究事物根源的興趣和衝動，也是改變一成不變生活的新動力。 教師的專業責任 1.? 提昇學習興趣 2.? 適應個別差異 3.? 充實教學經驗 4. 教學活動展現創意???? 5. 激發創造思考 6. 教學上的反思與自我診斷 7. 促進專業成長 8. 符合未來趨勢 創新教學促進有效學習 課 程 統 整 協 同 教 學 多 元 評 量 課程統整 統整課程觀念澄清 課程本身與教師教學與學生經驗的統整 另類拼圖遊戲:提供學習者整體的課程圖像 配合大腦的學習功能（模組學習） 未來教育的綢繆 彌補分科課程不足 無法完全取代分科課程 統整課程實例 校園你我他 做自己和別人的好朋友 發現書的秘密 花前葉下課程設計 富春好厝邊課程設計 協同教學 協同模式 A.大班教學 B.班群教學 C.循環教學 D.跨領域協同 E.個別教學 協同教學實例 學校本位課程---花前葉下 體育科循環教學 愛的三明治 多元評量 理論基礎— 多元智慧論-Dr. Howard Gardner-1983 目的--- 一、尊重學生個別差異，提供適性之評量方式。 二、啟發學生表達不同的思考模式。 三、提昇學生學習興趣與成就感。 四、培養富有創意，能獨立思考之學生。 五、降低紙筆測驗所帶來之壓力。 六、部份評量鼓勵親子共作，增進親子關係。 七、回饋教學，作為改進教學之依據。 評量方式 多元評量實例 多元評量計畫 成績通知單 闖關活動 注音符號評量 檢核表 數學科闖關評量 實作評量 關於學習單…. 學習單設計的注意事項 學習單不等於習作或測驗卷 學習單的使用時機（活動前 活動中 活動後） 內容生動有趣，具教育意義。 針對不同的學習型態或學生設計。 多設計探索性和活動性的學習。 避免大量的知識記憶和背誦。 學習單可由學生個別完成或同儕合作或親子共同完成方式進行。 學習單的規格大小需方便收藏蒐集成為學生的學習檔案。 學習單需依照學生的反應不斷的修正。 善用創意教學技巧 提升學習效率 教學要點 取材生活化---具體易明 學習遊戲化---避免枯燥 肢體語言誇張---加深印象 採競賽方式---提高興趣 注音符號教學 直接教學法 作業的內容與方式的改變 （擴散思考 增加練習) (善用習作 ) 拼音練習(開火車)(自製符號卡) 分組比賽 繞口令(ㄈ ㄏ)(ㄙ ㄕ) 國字認字教學 文字演變 認字口訣 文字分類(依部首)(依偏旁) 猜字謎 山青青 水清清 心頭有事情 看東西用眼睛 出太陽天氣晴 說話常帶請 楊 瘍 揚 陽 湯 傷 腸(ㄤ氏家族) 易 踢 錫 惕 剔(ㄧ氏家族) 字謎 兩個月亮在一起 作個朋友不分離 上下兩團火 炎熱真難過 小草青青長田邊 你我各一半 故鄉來的信 一個大 一個小 一個跑 一個跳 小耳朵在門裡 它要聽聽收音機 語文能力學習 我愛閱讀(閱讀護照) 閱讀記錄(格式) 閱讀記錄(自由創作式) 作文剪貼 看圖猜成語 改編故事(三隻小豬的真實故事) 建構式數學教學 學具要足夠 每位小朋友都能操作 合作學習(以組為單位收集學具附件) 布題生活化 鼓勵學生多方提問 鼓勵學生表達自己的想法 欣賞每一種不同解題方式 加強熟練度與解題速度練習 建構式學習應用於各領域教學 分組討論學習 公布討論主題 發下記錄紙 組員工作分配 針對討論主題發表意見 記錄組員所提出的答案或看法 各組代表上台報告討論結果 他組同學提問或回饋 組員在記錄紙上簽名 交回以供評量 適用於各領域學習 遊戲活動學習 殘障體驗遊戲 (獨步天下) (信任遊戲) (比手劃腳) 資訊融入教學 ＊恐龍吃什麼 ＊如果恐龍回來了 ＊猜猜是什麼恐龍 ＊花前葉下校園植物網上學習 富春國小:.tw/學校本位特色課程/花前葉下校園植物 校外學習 走出校園　實際體驗 開拓視野 增廣見聞 實地觀察 驗證知識 參觀機構--- 銀行 郵局 電信局 警察局 量  販店 體驗自然---農牧場 看海 來看火金姑 今