把握中学语文课堂有效教学的关键环节.pptVIP

盐都区教育局教研室　杨万扣 2009年3月10日于龙冈初中;有效教学的定义;“有效”的标准;“有效”标准的三个维度;有效教学设计 有效课堂提问 有效当堂训练 有效媒体使用 有效教学反思;单一目标方能确保课课有得，过于求全往往实际收获无几 紧盯文本方能体现学科特点，过于拓展只会使课华而不实 关注学法方能真正激发主体，过于主导往往出现事与愿违 弹性预设方能激发动态生成，过于封闭只会束缚师生手脚;二、有效的课堂提问;“主问题” 教学策略; 1、在课文预习阶段，往往用一两个问题牵动对全篇课文的深刻理解，提高预读质量，加深思维层次。 2、在教学进行阶段，往往用最为精粹的问题形成课堂教学的主要结构，拉出课文教学明晰线条。 3、在教学深化阶段，往往用一两个重要问题引发讨论，深化理解，形成波澜。;三、有效的当堂训练 ;有效课堂训练的标志; ;1．正确认识计算机辅助教学优势，设计既相对独立又相互联系的模块。增强课件的交互性及界面的人性化，让教师能按自己组织教学的需要，并针对学生不同的反馈信息，灵活调用各模块内容，设计教学过程，表现教学风格。 2．用心选择适量适度课件信息，引导学生运用信息达成学习目标。有效课堂一要精心选择内容适量的有效信息，二要保证让学生有充分的时间，能对所获得的信息加以消化吸收。 3．正确处理影音材料与文本的关系，着力提高学生对语言的感悟能力。文字描绘蕴含着巨大的想象空间，任何其它视觉手段无法替代。如“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”罗敷之美只能让学生在阅读想象中体味，决不能用图像视频取代。 4．以追求最佳效果为原则，有针对性地选择运用媒体资源。不该用时坚决不用（朗读与录音）；该用时一定要用（作者生平、写作背景，比较阅读，专题复习中知识联系与拓展迁移）；使用中要简明实用，减少虚空花哨的无效信息；使用中要注意多类媒体之间的互补（计算机与黑板、小黑板、学案等）; 五、有效的教学反思;整体性教学反思;专题性教学反思;即??性教学反思;延时性教学反思;谢谢各位! 欢迎交流;①重视审题训练（学生最易在此环节出问题） ②让学生独立思考并组合答案，形成答题要点（学生思考不充分，即仓促地指名一、两个学生回答，达不到训练大多数学生思维的目的） ③随机抽样，投影学生答题要点（了解学生对此题解答的实况，清楚他们的解题能力的现状） ④投示教者预设的参考答案并加以比较评析（明确提升空间） ⑤对原题进行变式设问并求答（拓展迁移、举一反三）; 课堂训练讲评的重心，要由展示参考答案向展示学生答案偏移。要大力强化学生典型答案（答卷）的展示，通过对这些具有代表性的答案的直观的展示、评析、修改，有助于学生强化感官刺激，积累经验教训，进而形成或提升实际的答题能力。 “批→挑→展→评→改”，这是中考专题复习教学中的重要环节，一定要突出抓好。这五个环节如能一一落实，初三语文课堂训练必能提高实效。;