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盲生音乐课堂实施愉快教学法的策略 　　摘 要：音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐还可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现、丰富多彩的生活。法国著名作家维克多-雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”所以音乐课是盲校的一门必修课程，是学生全面发展的重要组成部分。 　　关键词：盲生；音乐教学；愉快 　　愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种方法。愉快教学法通常又称快乐教学，它不仅是一种方法，更是一种先进教育思想指导下的高超的教学艺术。愉快教学法是指教师在教学中以爱学生的情感，从学科特点出发，遵循学生发展的规律，能够调动学生内在学习兴趣与学习需要，让他们能愉快地学习、思考，在愉悦的氛围中获得知识，锻炼能力，发展智力，成为学习的主人。 　　心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知结构有不断形成和发展的过程，无论是动作发展，还是新概念的形成，都依赖于儿童与环境的交互作用。”视障学生由于视觉功能的缺陷，他们心理或多或少存在一些具有普遍性的现象，主要表现在：缺乏自信心，不敢展示自己，害怕挫折；以自我为中心，不合群，不喜欢与人交往，极易产生盲目自大，逆反心理强的毛病；依赖性强等。这些问题将会给他们的学习生活带来很多不利影响，所以在教学中实施愉快教学法很有必要。盲生虽然在视觉上有些缺陷，但他们对声音却非常敏感，所以在教学中应充分地发挥好音乐这一教学载体的功能，让学生在音乐学习中体验快乐，逐渐克服心理问题，使之对学习产生乐趣，使之身心得以健康成长。 　　如何在盲班音乐课上实施愉快教学法？笔者认为应当先从教材中的快乐因素入手，在视唱练耳，节奏表演等基本功训练中，诱发盲生的学习兴趣，使盲生能够在愉快的学习氛围中掌握各种基本知识和基本技能。 　　笔者在盲班音乐课教学中，有针对性地采取多种方式方法，努力激发学生学习音乐的兴趣，引导他们快乐地学习。笔者结合自己担任盲班音乐课教学工作的经验和体会，谈谈具体的方法。 　　一、情绪感染法 　　在教学中笔者始终提醒自己做一名“快乐老师”，只有教师懂得了用快乐教学，学生才会体会到快乐。盲生与现实生活的沟通一是触摸，二是聆听与交流。尽管学生看不见或看不清教师的表情，但笔者每次上课都面带微笑，让学生感受到笔者的快乐情绪。让学生在愉快的氛??中上完每一节课，对他们身心健康的发展也起到较好的辅助作用。 　　二、节拍训练法 　　节奏，是塑造音乐形象最重要的组织基础。从音乐史学的角度认知，节奏是音乐要素中最早之产物；从旋律学的角度认知，节奏是乐音进行的唯一载体；从音乐美学的角度认知，节奏是音乐中不可或缺的四大“要素”之一；从音乐理论的角度认知，节奏为音乐四大要素之首。节奏是音乐的骨骼，节奏是旋律的骨架，它包含着时间感、空间感和一定的韵律，各种节奏型都有各自不同的韵律。所以在盲生的音乐课堂教学中，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。 　　三、故事引趣法 　　教学中经常会用一些有趣的小故事来导入新课，大大提高学生学唱歌曲的兴趣。例如：在教唱歌曲《小红帽》时，首先用小红帽的故事来导入新课，让学生对故事有个大概的了解，通过导入故事激发学生的学习兴趣。此外，笔者还经常把歌词改编成儿歌来帮助学生记忆。 　　四、律动、游戏导趣法 　　律动是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的旋律、节拍、速度做有规律的动律性动作。由于盲生受视觉的影响，所以盲生的律动教学主要以简单的模仿为主。如在学习《小青蛙找家》这首歌曲时，首先带领学生一起模仿青蛙爬跳的动作，通过动作的模仿让学生对学习这首歌产生兴趣；其次，将做好的头饰给学生戴上，让他们来扮演小青蛙。在演唱时加入律动，让盲生边唱边表演，定能加深盲生对歌曲的内心体验与理解，学生对音乐课更喜爱了，学习的积极性更高了，培养了他们的动作协调能力和灵活性，使他们在与人的交往中增强了自信心。 　　五、器乐促趣法 　　器乐促趣法是一项很好的学生参与活动。在学习一些简单的歌曲时，可以让学生先试奏，然后找不足，在教师的指导下能够吹奏一些简单的歌曲。当歌曲都掌握后，按照学生的实际水平分成两组：一组为节奏、音准较好的学生来演奏陶笛、电子琴、葫芦丝、竖笛；一组为节奏稍差些的学生敲打一些打击乐器，如碰钟、三角铁、铃鼓、响板等。让学生根据歌曲的特点自己来设计打击节奏，这样学生不但能主动地去参与音乐实践，去感受音乐，而且还丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，同时培养了学生对音乐艺术的多种兴趣爱好，使之成为素质全面发展的人才。 　　通过在盲班音乐教学中实施愉快教学法，学生的学习积极性明显提高了，性格也