一首Maiahee学透透.DOC

GreaTeach 2009全國獎  方案名稱：Maiahee學透透 主要領域： 參賽者姓名： 學校名稱： Maiahee；樂在學習 創意方式：樂曲分析；手電光舞 創意成效：賞樂玩家；自信昂揚 壹、教學架構圖： 貳、教學策略執行重點與中心思維： 參、教學策略執行流程與內容： ㄧ、教材分析： 1.素材貼近學生生活經驗 （1）音樂廣為流傳，也是卡通電影「四眼天雞」的主題配樂，是諸多學子耳熟能詳的旋律。 （2）網路也出現多種電腦玩家創編的搞笑影片或動畫，常上網的學生均多次點閱相關影片。 2. 選播的創意動畫版，趣味十足又不致於低俗不雅，符合學生活潑天性 （1）原始音樂來自羅馬尼亞歌曲Maiahee，中文翻譯曲名「椴樹之戀」或「綠檸檬樹下的愛」，也有直譯為「麥啊嘻」。 （2）選播「五支蔥」改編的中文音譯歌詞動畫版「章孬玩 麥啊喜」作為素材，進行教學活動。 （3）動畫簡潔明快，創意十足，除了中文直接音譯成另類創編新詞外，動畫本身結合歌曲的節拍呈現，巧妙結合音樂律動與視覺效果，是個成功的作品，值得多次觀賞。 ＊影音檔案欣賞 3.音樂內涵豐富而多元，教師可以發揮專業學能，統整而開展出適合學生能力的系列教材 （1）音樂全曲段落分明，結構完整，可運用樂曲分析手法，具體而有系統表列出音樂結構 （2）演唱層次分明，男、女聲與混聲兼具，可以靈活運用演唱方式，以避免枯燥。 （3）節奏輕快，曲風詼諧可愛，符合小學生活潑天性；曲終前展現巧妙的二重演唱，可供作為音樂教學深度發揮。 （4）音樂調性恰巧採用D大調，音域適合改編給高音直笛演奏，同時可進行D大調等相關音階樂理的指導。 （5）音樂主題旋律適合用來訓練高音直笛的低音與半音指孔（第7孔）的演奏技巧。 （6）第一主題旋律（A段）可以簡化成「四個基本音」吹奏，大大吸引了排斥直笛吹奏學習的學生，是補救也是重生~重新補救學習不足之處，也重新建立自信心。 （7）結合音樂律動，運用黑光效果編配的手電光舞，除了讓學生有意想不到的創新玩法。 （8）藉由全學年全體學生的通力合作，共同將手電筒的微光，發揮集體力量，呈現出有趣又震撼的視覺效果。 （9）藉由學生高度認同的單一素材，開展出多樣化的呈現面貌，讓每個學生都能找到自己的強項，力求表現。 二、教學活動： 1. 淺顯素材，深入分析~具體表列樂曲架構圖，具體展現抽象內涵 （1）完整影音播放一次，藉以引起動機；之後共同討論與發表：a.在何時何地何種情境下，或聽聞或觀賞過？b.猜猜是何種語言？c.有哪些聲響包含在內？人聲（聲樂）樂器聲（器樂）d.這些聲響有沒有重複？哪一段出現最多次？e.最後結尾3：05，隱藏了一個天大的秘密，耳朵要絕對精準，專心度超高超的人，才聽得到…... （2）發下自編講義後，再播放ㄧ或兩次，注意兩大重點：哪一段出現最多次？以及最後結尾3：05處，視學生反應與需要多次播放。（第二次以後只播聲音，以專注於音樂） 附圖（1） （3）結合講義中的”A”B”C” D”段落標示，自由發揮，半猜半掰出全曲的段落結構。配合”作文段落”概念引導，並抽選學生上台公佈其標記法，強調無標準答案，只要自己明白，相信也有其他人的答案雷同。簡略統計相似答案類型… （4）極力讚美有不同標示方法，甚至注意到強弱、表情、聲樂編配、風格轉變、重複次數計算等細節的答案分享。教師最後公佈並說明個人想法與紀錄方式。 附圖（2） 附圖（3） （5）評量方式： a.經過討論與思考，每個人再修改成自己最滿意的「綜合最佳版」（巡視） b.教師以鋼琴彈奏「直笛改編版」（譜例詳見次頁附圖4），讓學生表列樂曲架構。 2. 歌詞深究，模仿原聲~男聲、女聲、齊唱的層次分明，再添尾聲中二重合唱之妙 （1）在欣賞過程中，專注於”音色”的配置：器樂、混入人聲、男聲獨唱、女聲獨唱、齊唱。 （2）原詞意為青春男女電話對話，從遣字用語、聲調起伏、語氣轉折，帶出「椴樹」之「戀」。 原版歌詞 中文翻譯 Dragostea din tei (椴樹之戀， 羅馬尼亞版） 綠檸檬樹下的愛 Ma-ia-hii Ma-ia-huu Ma-ia-hoo Ma-ia-haa 嘜阿喜.............. Alo, Salut, sunt eu, un haiduc, Si te rog, iubirea mea, primeste fericirea. Alo, alo, sunt eu Picasso, Ti-am dat beep, si sunt voinic, Dar sa stii nu-ti cer nimic. 嗨，你好， 是我， 一名歹徒。 我求你， 我的愛人，接受幸福吧。 嗨 嗨， 是我， 畢卡索。 我給你發一聲beep，而我自