基于情景体验式教学模式的小学英语课程教学研究.docVIP

基于情景体验式教学模式的小学英语课程教学研究 　　【摘 要】由于小学生刚刚接触英语，比较生疏，为了调动他们的兴趣，在英语教学过程中，多以采用情境体验式教学方法，本文从小学生英语的教学现状出发，探讨情景体验式教学模式，可以应激发学生的求知欲，达到学以致用的目的。 　　【关键词】情景体验式教学模式；小学英语；教学方法 　　对于英语的学习，老师在目前的教学过程中，只是简单的讲解，没有传授学生学以致用的本领，然而，学会运用英语才是英语教学的最终目的。目前，情景体验式教学模式作为课程改革行之有效的教学方法之一，适应了小学生的心理需求，使学生在学习的过程中，无形地接受了课本的知识。 　　一、现阶段小学英语教学现状 　　小学英语的教育是新课程改革的结果，对于英语的学习，由于教学设施和教学资源的分配不均匀，导致学生接受英语的程度不一。针对小学英语的教学，以下以学生的学习兴趣，教师的教学方法，教师与学生之间的沟通来探讨目前小学英语学习所存在的问题。 　　（一）学生学习英语兴趣偏低 　　英语是西方的一种语言，学生在学习英语的过程中，遇到困难，从而产生不喜欢西方文化的心理。在一些偏远的地方，对于英语的学习更为显得落后，在这样的环境下，学生很难学好英语，长此下去，学生可能对英语的学习产生严重的抵触心理。英语是一门语言类学科，是拿来与人交流的，没有兴趣性的?W习，没有获得学习效果，更谈不上对其运用。 　　（二）教师教学方法比较单一 　　对于小学英语的教学，老师大部分是采用传统的教学方法，先是解决单词，接着引领学生阅读，没有传授学生行之有效的学习方法，因此课堂氛围不活跃。由于学生学习英语知识背单词、记文章，大部分都是为了应付老师布置的作业，长此下去，没有及时的预习，很可能就是短时间的记忆。学生单一的学习方式，学习知识的效果很快地忘记。 　　（三）师生缺乏互动交流 　　小学生在学校，大都是第一次接触英语，有很多地方会很陌生。在学生学习的过程中，老师只是按照自己的想法，去传授英语的学习，学生只能被动地接受学习。由于小学生上课集中注意力的时间有限，一不留神会跟不上老师所讲的节奏。在课堂上，老师又一味地进行“填鸭式”教学，没有理会学生的接受能力，学生在课堂上互动不起来，师生之间缺乏交流，使学生很难有学习英语的兴趣，更别说学好英语了。 　　二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的实践 　　上述分析了现阶段小学生英语教学的现状，对老师、学生以及师生之间所产生的实际问题，可以通过运用情景体验式教学模式，来实践小学英语的教学效果。采用情景体验式教学模式，老师通过创设情景进行教学，学生置身其中享受英语学习的魅力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。 　　（一）运用情景体验式教学，激发学生兴趣 　　双语的运用，可以使学生在学习英语的过程中有了过渡期，老师英语和汉语的交叉式解说，学生在学习英语的过程中，不再讨厌英语的学习。学生从中慢慢认识到英语这种西方文化与中国的文化的碰撞，学会使用英语的同时，可以提高自身的文化修养，那么学生不再对英语毫无兴趣。由于学生观念的转变，在运用情景体验式教学时，感受到西方人与东方人对自身的解读。中国文化博大精深，传统的教学知识要我们学会如何做人，而创设的情景体验式的教学环境，让我们感知西方人的自我魅力。说话方式的不同，在一定的情景里就有了不同的涵义。只有让学生参与其中国，才能明白其中的道理。 　　（二）采用情景体验式教学，运用多种教学手段 　　在小学生学习英语的过程中，采用情景体验式教学，可以在学习过程中，加入游戏，角色扮演，绘图等方式，让学生参与其中，在玩中学，学中完，从而获益匪浅。例如：在学习英语数字的时候，每一个学生就是一个数字，老师在说到到一个数字时，学生回答是，这种表演式的运用，使学生迅速感知老师所讲的教学内容，学生更加清楚地了解所学的内容，从而调动了学生学习的积极性，让死记硬背为灵活运用，为学生打造一种“学中玩，玩中用”的理想教学手段。 　　（三）强化师生在情景体验式教学中的交流 　　情景体验式教学是学生与学生、学生与老师多方相互交流的体现，老师创设情景，学生参与其中，老师作为引领者，应强化与学生之间的互动，才是英语学习的重点。老师在教学生时，通过语言、肢体动作等表演，加深学生对英语课程的理解，逐步培养用英语的使用方式来思考和表达。例如：老师可以描述水果的特性，让学生根据特点，得出自己理解的答案。学生通过老师的这些语言描述，理解了这些名词的喊，加深了词义的理解，引起学生参与学习的兴趣。 　　三、结束语 　　情景体验式教学模式符合小学生的心理特点和认知规律，它促使老师和学生之间有一个良好的互动模式，打破了传统的教学方法，活跃了小学生英语学习的课堂气氛。老师作为情景体验式教学的实施者，要不断思考