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混沌領導 碩專一甲 NA21F008 黃語均 參考書目:學校領導新理論與實踐 五南出版社 * 混沌理論(Chaos Theory) 混沌理論是1970年代後興起的典範。 混沌的定義：「混沌」是指雜亂、不規則而隨機變化的現象，即情境的實況不明，以致無法進行預測的現象。 其基本理念認為自然與社會系統含有隨機性、非線性、無序性與不確定性，很難依循一定規則予以完全預測或控制，均與傳統牛頓式典範有所不同。 * 混沌理論的七個主要論點 蝴蝶效應(butterfly effect) 混亂起源(onsets of turbulence ) 耗散結構(dissipative structure) 隨機震盪(random shocks) 奇異吸子(strange attractor) 迴路遞移(recursive symmetries) 回饋機制(feedback mechanisms) * 1.蝴蝶效應(butterfly effect) * 2.混亂起源(onsets of turbulence ) 為混沌理論的第二個中心概念，強調「秩序」崩解成混亂、無序與失控的狀態，其特徵是「宏觀無序，但微觀有序」。 * 3. 耗散結構(dissipative structure) 一個遠離平衡態的、非線性的開放系统通過不斷地與外界交換物質和能量，在系统内部某個參量的變化達到一定的阈值時，通過漲落，系统可能發生突變及非平衡相變，由原來的混沌無序狀態轉變為一種在時間上、空間上或功能上的有序狀態。 這種在遠離平衡的非線性區形成的新的穩定的宏觀有序結構，由於需要不斷與外界交換物質或能量才能維持，因此稱為“耗散結構”(dissipative structure) * 4. 隨機震盪(random shocks) 任何混沌系統皆會遭受到隨機震盪，當系統是穩定狀態時，震盪的影響也小，但如果系統是非線性狀態，則震盪可能是連鎖反應，甚至無法回復至初始的原貌 * 5.奇異吸子(strange attractor) 奇異吸子：「奇異」指其性質極為不定，有時複雜，有時卻簡單，令人難以捉摸。「吸子」為軌道中的一點，能吸引系統朝其而去。 即指組織中常隱藏著一些陌生或未知的因素，會出其不意的產生巨大的能量，而影響系統的走向。 * 6.迴路遞移(recursive symmetries) 在混沌現象裡，不管測量量尺如何改變，其複雜形式在不同量尺標準間的迴路遞移路線仍是對稱的，而且從各種角度來看，不同量尺標準間仍是互相連接的。 * 7.回饋機制(feedback mechanisms) 在非線性系統中，往往同時存在著正回饋和負回饋，兩者交織在一起，相輔相成，系統係在負回饋的的穩定基礎上，向既有的目標演化發展，並能透過正回饋的創造性破壞，突破既有的存在框架，重獲新的穩定秩序。 * 混沌領導理論 * 一、Leifr耗散結構系統模式 掌握特異點、分歧點或觸發事件出現的時機。 利用激進策略進行轉型。 非效率的行動與實驗。 重新整合 * 二、Fairholm的領導新科學 領導原則 領導技巧 自我創生原則：資訊、互動與信任議題。在適當的狀況下，組織會有自我組織能力。 *允許資訊自由流通 *設計回饋圈 *維持關係 *漸進地加強信任 矛盾原則：自信於不定與模糊之間。不確定與模糊是組織生命的一部分。 *居高臨下 *引領創造性的破壞 *人員的「變」才會引發全部的「變」 * 二、Fairholm的領導新科學 領導原則 領導技巧 範疇與吸子原則：願景、價值的地方與目的。組織與組織內人員皆凝聚於內在組織結構之內。 *強調價值 *傾聽並注意價值 *願景設定 *教學與輔導 碎形原則：簡單形式的力量。新科學顯示簡單的原則與形式藉由隨機與自發性，可能創造出複雜的結構。 *焦點在細微與簡單的事物上 *鼓勵自發性結構 *認識到質性議題的重要性 *發展僕人管理與授權 *隨時與他人諮商 * 三、陳木金的MASTER混沌領導 以領導人才之專業培育為設計，主要透過六種訓練方式： 以MASTER培育勇於創新能力：「MASTER」法六個步驟：正確心智、吸收資訊、找出意義、啟動記憶、展示所知、反省學習過程 * 以分析方式培育敏銳察覺能力：強調「快速學習」、「清晰思考」。 以知識管理培育共同演化能力：知識管理三種向度：技術知識、程序知識、人員知識 以整套的教學方案培育亂中求序的能力：四個向度設計能力：善用說故事策略、實際操作策略、遊戲中學習策略、遊走體驗策略。 * 以系統性知識培育師法自然的能力：經驗、理解、內化、統整、建構、系統化、功能化 在MASTER功能下培育活在當下的能力：自我檢核、監督管控、系統敏銳等三種能力 * 學校混沌領導的實踐 敏銳察覺力→蝴蝶效應的不可預測性 勇於創新→混亂的起源 共同演化觀點→耗散