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合作学习教学设计 姓名：*** 科目：生物 年级：高中二年级 ———————————————————————————————————— 您选择的单元是： 生长素的生理作用 教学内容分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的一节，也为第3节的学习做了知识储备。 学习者分析： 学习目标： 1、 知识目标 （1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）说出生长素在农业生产中的应用。 （3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 2、过程与方法 （1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。 （2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 （3）运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验。 3、情感态度与价值观 （1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 （3）在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神。 设计思路 教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。 由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。 【合作学习框架设计】 注：下表是合作学习框架，共有5个要素。它将辅助您，设计、检查您的合作学习及备课情况。此框架5要素的完成分布在不同的活动中，请您根据课程进度，逐步进行范围、类型、合作者、信息化工具的制定。 （根据您制定的目标的个数，此表可继续扩充） 活动 目标 范围 类型 合作者 信息化工具 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 获得生长素作用的曲线，找寻最适的生长素浓度 长期（10天） 分享想法，分担责任 小组成员 参考书，百度文库，阿里巴巴 【合作学习活动】 （在活动中可使用的技术工具） 【合作学习评价设计】 1、课堂评价：?? ⑴．资料查找的是否充分，药品的配制过程，是否正确，材料处理是否得当，培养条件是否一致，每项按5分计?? ⑵.实验结论是否正确，分析错误产生的原因，每项按5分计?? ⑶．当堂评出优胜小组2、作业评价：?? 实验报告按时上交，给小组和个人加10分；书写整齐，错误少，另给小组和个人加5分。如有不交作业者，按人次分别给小组和个人减分，10分/人。 2.评价量规设计 小组合作学习评价量规 评 价 分 类 评定 等级 评价 内容 ★★★★★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 组 内 合 作 成员 表现 每个成员积极参与小组活动。 大部分成员能参与小组活动。 有少部分成员参与小组活动 只有几个成员能参与小组活动。 每个成员较少参与小组活动。 资料 共享 每个成员将自己的资料献给小组 大部分成员将自己的资料献给小组 少数成员能将自己的资料献给小组。 只有几个成员将自己的资料献给小组。 每个成员都不太能将资料献给小组。 倾听 每个成员愿意听取别人的意见。 大部分成员愿意听取别人的意见。 少部分成员能听取别人的间意见。 成员只听取很少人的意见或有成员愿意听别人的意见。 成员不太愿听取别人的意见。 讨论结果价值 讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。 讨论有进展，或有成果出现。 讨论有一些进展，或有成果出现。 讨论进展慢，成果不太明显。 讨论几乎没有进展，结果不明显。 任务的完成 任务总是按时完成。 任务大部分时候按时完成。 任务基本能完成。 任务需要催促才能完成。 任务不能按时完成。 组 间 合 作 小组间的关系 关系融洽，小组很积极的参与组间合作。 关系尚可，小组能参与组间合作。 关系一般，小组能参与组间合作。 关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作。 关系冷淡，不太能参与组间合作。 资料共享 每个小组都将自己的资料给大家共享。 大部分小组将自己的资料给大家共享。 有部分小组长将自己的资料给大家共享。 极少有小组将自己的资料给大家共享。 不太能将自己的资料给大家共享。 讨论结果的价值 问题有实质性的进展或有价值的成果出现。 问题有进展或有成果出现。 问题有一些进