第二章幼儿语言教育目标和内容.pptVIP

第一节 幼儿语言教育的目标 幼儿园语言教育目标 幼儿园语言教育目标是幼儿园总目标在语言教育领域的具体化。 一、学前儿童语言教育目标的结构 一、学前儿童语言教育目标的结构 回顾：教育目标可以如何划分？ （一）学前儿童语言教育目标的层次结构 1.学前儿童语言教育总目标 2.学前儿童语言教育年龄阶段目标 3.学前儿童语言教育活动目标 1.学前儿童语言教育总目标 幼儿园语言教育总目标是幼儿园语言教育任务的总和，即幼儿园三年语言教育指出了幼儿园语言教育所期望的最终结果。 幼儿园语言教育总目标确立的依据： （1）社会发展的要求； （2）幼儿身心发展的规律及需求；“最近发展区” （3）语言学科特性。 幼儿园语言教育总目标—终期目标 第一层次的目标。 《纲要》——语言 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。 幼儿园语言教育总目标解析 语言运用环境的创设：《纲要》、《指南》 倾听习惯的养成：懂得、乐于、善于倾听 语言表达能力的培养： 文学作品的学习 前阅读与前书写的兴趣和能力发展 提供普通话的语言环境 2.幼儿语言教育年龄阶段目标 第二个层次的语言教育目标是年龄阶段目标即幼儿某一年龄阶段（班）的教育目标。 “螺旋上升”原则 幼儿语言教育各年龄阶段目标 例 如 幼儿倾听行为的培养，建立以下几种倾听技能： （1）有意识倾听，能够集中注意地倾听； （2）辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容； （3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容， 能够连接上下文的意思。 在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班），理解性倾听（大班）。 上述案例表明，每一年龄阶段的具体目标都建立在上一阶段语言发展的基础上，同时又高于幼儿现有发展水平。 3.学前儿童语言教育活动目标 学前儿童语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的，更具备操作性。 具体活动目标与语言教育的总目标、年龄目标是一致的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化。 自主阅读P21~24 2min 教师在制定具体教育活动目标时应注意： 1.目标表述要体现层次结构 2.目标表述要立足于幼儿的角度 3.目标表述要明确、详细 4.目标表述要具体、有针对性 1.目标表述要体现层次结构 幼儿语言教育的活动目标，要与幼儿语言教育总目标以及语言教育年龄段目标保持一致。 幼儿语言教育活动目标的层次结构中应体现认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域三方面内容。 Q：请大家思考并分析下述案例中的目标。 案例：某教师在中班谈话活动《我喜欢的图书》中，设计的活动目标是： 1、乐意在集体面前说话，乐于与同伴介绍自己最喜欢的图书； 2、在交谈中体验图书带来的快乐，激发爱书的情感。 1、乐意在集体面前说话，会用“我喜欢···因为···”的句型介绍自己最喜欢的图书； 2、认真倾听别人谈话，积极与同伴谈论图书； 3、在交谈中体验图书带来的快乐，激发爱书的情感。 2.目标表述要立足于幼儿的角度 教学目标的两种表述方法 1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体） 例如：“使幼儿…知识”、“教会幼儿…技能”、“培养幼儿…能力（习惯） 2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体） 例如：“能够… …”“学会… …”“懂得… …” 主张活动目标的表述应立足于幼儿的角度，而非指向教师，也就是说从幼儿角度出发，设计幼儿要发展到什么程度，而不是教师要教什么、做什么！ 案例分析： 案例分析 小班早期阅读活动《鼠宝宝做客》中，设计的活动目标： 1.听听看看，了解鼠宝宝上奶奶家做客的情节，并能用语言表达； 2.引导幼儿体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感； 3.掌握人均交往中的基本礼貌用语，具有初步的交际能力。 ——在理解故事内容的基础上体验奶奶爱宝宝、宝宝爱奶奶的情感 3.目标表述要明确、详细 在活动目标的表述中，要明确而详细地说明是谈话目标，还是讲述目标，或是早期阅读的目标。 案例 小班早阅活动《三只小猪上幼儿园》，设计的活动目标是： 1.引导幼儿学习从前往后一页一页翻阅图书的方法，初步理解画面的内容； 2.能仔细观察画面中小猪的情绪变化，学说礼貌用语； 3.能联系自己的生活经验说一说上幼儿园的经历。 4.目标表述要具体、有针对性 活动目标要能体现该活动的特质，是具体的，便于检测的，而不是每个语言活动都能套用的、空洞虚假的。 案例： 中班故事教学活动“好心的小蛇”有