深圳职业技术学院教育改革的探索与实践.docVIP

深圳职业技术学院教育改革的探索与实践深圳职业技术学院始建于1993年，是国内最早独立举办高等职业技术教育的院校之一。建校20年来，学校始终依托珠三角产业发展，秉承深圳特区改革创新精神，坚持把立德树人作为学校教育的根本任务，推行“政校行企四方联动，产学研用立体推进”的办学模式，确立了以“文化育人、复合育人、协同育人”为核心的育人理念，致力于培养“德业并进、学思并举、脑手并用”的复合式创新型高素质高技能人才。学校的综合实力在中国众多高职院校中名列前茅，并于2009年以优异的成绩通过首批国家示范校建设项目验收。 ??2012年下半年，学校根据产业结构转型升级对技能型人才素质的新要求和学生可持续发展的需要，率先提出了“文化育人、复合育人、协同育人”的育人理念。“三育人”理念主要是在解决育人的根本问题上倡导文化育人，在更新人才培养目标上进行复合育人，在育人的体制改革上进行协同育人。这一理念在黄炎培职业教育思想研究会年会、广东省示范性高等职业院校项目建设验收会等各种场合，得到与会专家和高职院校同行的充分肯定和广泛认可。 ??文化育人：解决育人根本问题 ??学校校长刘洪一认为，大学文化的核心就是大学的精神和价值追求，用无形的大学文化来引领人才培养，比用有形的制度来管理还要深刻有力。因此，学校以高度的文化自觉，强化立德树人的根本任务，实施“文化育人战略”，在国内率先大力倡导和实施文化引领技能型人才培养，推动高职教育人才培养理念和质量内涵的提升。 ??目前，深职院的文化育人已经形成了全员育人、全过程育人、全方位育人的立体化格局。无论是人文素质和道德修养的显性课程，还是在教学、实践中所渗透的职业精神，都展现了深职院以人类文明正向价值引领技能型人才培养的文化自觉。 ??将志愿服务文化作为大学文化精髓加以培育，将志愿服务精神作为大学精神内涵予以弘扬是深职院“文化育人”践行。“互动哥”、“熊宝宝”、“网球场上的奔跑精灵”……在深圳第26届世界大学生夏季运动会期间，深职院近万名学子以志愿服务的方式书写大运精彩。后大运时代，学校又率先启动“志愿者之校”建设，让志愿者精神成为大学文化的重要内涵。 ??渐渐地，争做志愿者已成为深职院学生的生活态度和校园风尚，参与志愿服务已成为全校学生的生活习惯和文化自觉。目前，全校注册志愿者已达13301名，志愿服务活动呈现出制度化、品牌化、专业化、课程化等特征。 ??此外，志愿者精神、志愿者文化进课堂，也成为了深职大学德育课程和思想政治工作的重要载体和形式。深职院依托学校心理咨询服务中心，成立了全国首家志愿者EAP服务机构，以细致出色的工作，有力地保证了志愿者始终保持“我志愿，我快乐”的阳光般心态。许多老教师都积极参与其中，如退休教师卢玉清教授常驻学校心理辅导中心，被同学们亲切地称为“卢妈妈”。 ??文化育人给深职院的发展注入了动力，催生了若干标志性成果。2011年底，学校率先发起成立全国高职院校文化素质教育协作会，并与北大、清华等11家单位联袂发起中国高等教育学会大学文化研究分会。2012年，学校与商务印书馆合作创办了国内首本文化育人杂志《文化育人》。作为国家教育部门职业院校文化素质教育指导委员会首任主任委员单位，学校积极推动《职业院校文化素质教育实施纲要》的编制工作，取得显著成效并产生广泛影响。学校培养出一大批以杰出志愿者“互动哥”李栋为代表的优秀学生，近年来还荣获全国文明单位、第26届世界大学生运动会省部级先进集体、黄炎培职业教育“优秀学校奖”和“杰出教师奖”等奖项。 ??复合育人：适应转型升级和可持续发展要求 ??麦可思公司对全国高职毕业生就业率的调研统计数据显示，全国示范性高职院校2010届毕业生专业对口率为62%，毕业生半年内的离职率为41%。这表明，在产业转型升级的大背景下，高端技能型人才的培养已无法简单地追求专业对口，而是要从学生的可持续发展出发，追求更好的社会适应能力、职业变迁能力和创新创业能力。 ??针对这一社会现实，学校以高度的教育自觉，及时更新人才培养方案和培养目标，强化核心能力、职业变迁能力和综合素质，设立主干专业与拓展专业相叠加的复合式专业平台和学习要求，大胆突破既有的教育教学组织架构和运行模式，调动学生自主学习的能动性，在国内高校率先全面开展复合式创新型高素质高技能人才培养改革。这场改革，主要是以复合专业方向、复合课程设置、复合能力结构、复合资质证书为重点，大胆突破既有的教育教学组织架构和运行模式，调动学生自主学习的能动性。 ??为此，学校从专业、课程、学分到考核方式等，都制定了一套完整的制度。以三年制专科为基本学制，学校设立了主干专业与拓展专业相叠加的复合式专业平台和学习要求，主干专业105学分，拓展专业15学分。每个学生除要修一门主干专业外，必须学习一门拓展专业。主干专业注重培养学生的核心专