短歌行说课课件 Microsoft PowerPoint 演示文稿.pptVIP

* 息县三高 刘艳丽 短歌行 短歌行 息县三高刘艳丽 一.说教材 三.说教学过程 四. 教学设计反思 说课流程 二.说教法学法 一、说教材 （一）在教材中的地位和作用 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第7课《诗三首》中的第二首，这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性色彩，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生的人生价值取向有着正面的教育意义。 （二）教学目标 1、知识目标 (1)流畅地朗读诗歌，理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化 （2）学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法 2、能力目标 通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。 3、情感态度和价值观目标 体悟并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌 （三）重点难点 重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 难点：1．通过品读诗歌的语言把握诗歌的内容 2．掌握本诗运用典故及比兴手法表达感情的技巧 二、说教法学法 （一）学情分析 （二）教法学法分析 1. 教法分析 2.学法分析 情境教学法 自主学习 诵读教学法 合作探究 高一学生，生活阅历浅，阅读面狭窄，难以把握诗歌的思想感情 。 鉴赏诗歌的方法知之甚少，面对诗词无从下手、不知所措。 分析探究法 问题导入 新课学习 知人论世 学习目标： 1、熟读成诵，?揣摩作者情感。?2、学习诗歌鉴赏的方法,品味诗歌的艺术特色 ，体会诗人婉转表达招揽贤才以实现建功立业的心情 。 三、说教学过程 吟咏诗韵 置身诗境 合作探究 反馈练习 自学检测： 1.曹操，字 ，小名阿瞒，封魏王。其子曹丕称帝，追尊为武帝。与 、曹丕合称“三曹”。其诗歌反映汉末人民的苦难生活，抒发政治抱负，具有强烈的现实主义精神，风格 代表作有《蒿里行》、《 》、《 》等。 孟德 曹植 慷慨悲凉 短歌行 观沧海 2.《短歌行》做于（ ）之战前夕，当时作者已（ ）岁。此诗抒发了（ ）的情感。 赤壁 54 招纳贤士致力于建功立业 诵读要求： 1.借助工具书，自行解决字音、字意。 2.注意停顿，把握诗歌的感情基调及情感抒发。 3.揣摩作者的情感，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力。 小组合作：在反复诵读中品评本诗 要求：用流畅的语言表达出小组的合作结果 建议： 切入角度： 1、鉴赏某个字 2、鉴赏某个句子 3、从全诗进行理解 4、联系曹操其它的诗进行对比阅读 鉴赏角度：1、情感 2、艺术手法（抒情方式、修辞手法、表现手法） 辅助理解可参考作者身世、写作背景。 ① ② ③ ④ 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 青青子衿，悠悠我心。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝 越陌度阡，枉用相存。 —人生苦短的感叹 —功业未就的苦闷 —思慕贤才的情怀 —贤才难得的忧愁 —求贤难得的惶恐 —访求贤才的态度 绕数三匝，何枝可依？ —对徘徊人才的呼唤 山不厌高，水不厌深。 —广纳人才的真诚 周公吐哺，天下归心。 —共创伟业 类比 比喻 用典 比喻 起兴 课堂小结 比喻 起兴 情：忧 艺术手法 志：一统天下 当堂训练：阅读曹操的《龟虽寿》，完成下题 龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 1、划分节奏 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 2、理解古今意义差别较大的字词： 烈士：古义 ???????????? ????????????今义 不但：古义????????????????????????? 今义 3、下列对诗词鉴赏不正确的是（?? ） A、这是一首抒发人生感慨的咏志诗。作者以神龟、腾蛇、老骥为喻，表明宇宙万物有生必有死，是自然的规律，人应该利用有限之年，建功立业，始终保持昂扬乐观的积极进取的精神。 B、“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。”是全诗的核心