滨海新区大港第四中学程项彬概要1.ppt

10、游戏：过障碍接力。 11、整理放松。 12、小结。密集队形。 1 说教材 2 说学情 3 说模式 4 说设计 5 说场地设计 6 说评价 7 说开发 一、教师对学生的评价 语言评价，体育课最主要的评价方式。 教师根据课堂中学生学习的情况，对学生的练习方法、练习效果及行为表现等进行实时的口头评价。 语言的评价能直接告诉学生自己做得好的是什么，还需改进的是什么。 运用“好”“不错”等激励性语言能激发学生锻炼的积极性。 分组练习中，评价到组。目的是鼓励学生的合作学习，形成合作的团队。 二、 学生自我评价 自我评价是纵向比较，重在学生自己与自己比较，教师把学习的主动权交给学生，学生通过练习能够正确、客观的认识自己，从而对自己进行评价。 比如在练习过程中，学生拿粉笔对步点做记号，找准适合自己的步点，准确踩上踏板，一次比一次跳的高。 达到了“不求人人成功，但求人人进步”的教学效果。 三、 学生互相评价 评价内容：学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神 在整堂课学习之后，结束部分教师引导大家进行小组互评时，学生之间互相对以上内容按照优良中差等级进行评价。 1 说教材 2 说学情 3 说模式 4 说设计 5 说场地设计 6 说评价 7 说开发 信息资源开发 1、器材图像资源 2、课外延伸 3、预计生理负荷 操场、摄像机2台、录音机1台、4块体操大垫子、4块踏板、蹲踞式跳远挂图。 课后通过各种渠道观看视频资料。 最高心率155～175次/分，平均心率125～135次/分，练习密度40%。 说课完毕，请您多多指教， 谢谢大家！ 课题：蹲踞式跳远 第一课时 教师：程项彬 人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书 《体育与健康》七~九年级 全一册 1 说教材 2 说学情 3 说模式 4 说教学设计 5 说场地设计 6 说评价 7 说开发 教 材 分 析 其技术动作概括为助跑、起跳、腾空、落地四个部分。对发展青少年力量、速度、灵敏、协调等身体素质有积极促进作用，尤其对发展腿部力量，提高爆发力和弹跳力有直接作用。 本次课的教材主要内容是《蹲踞式跳远》。选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》七至九年级全一册。 田径的跳远是八年级的主要教学内容，而蹲踞式跳远是跳远运动中最基本的技术，蹲踞式跳远是通过快速有力的助跑与起跳，腾跃一定远度的一种技能，它是单脚起跳，双脚落地，跳起时要有一定的高度后，再向远处伸腿落地的动作。 蹲 踞 式 跳 远 挂 图 4、落地 3、腾空 2、起跳 1、助跑 教 材 分 析 蹲踞式跳远这个内容的学习我共安排了五个课时，本次课是第一课时，学习助跑与起跳。 教材重难点 教材重点：起跳快速有力。 教材难点：助跑与起跳相结合。 本课是在学习了短跑之后安排的，通过学习，既巩固之前的知识技能又为后面学习挺身式跳远技术打下基础，所以本教材有着承上启下的重要作用。 教 学 目 标 认知目标 技能目标 情感目标 学生了解蹲踞式跳远完整技术环节，主要了解助跑与起跳的动作技术环节和它的锻炼意义。 学生初步学习蹲踞式跳远助跑与起跳动作技术和方法，能在快速助跑下完成起跳动作，并有一定腾空。通过练习，发展学生下肢弹跳力和上下肢协调能力。 培养学生起跳果断的意识，稳定助跑的心理素质和互帮互助、团队合作的精神。 1 说教材 2 说学情 3 说模式 4 说设计 5 说场地设计 6 说评价 7 说开发 学 情 分 析 本学段的学生经过小学的学习已经具备了一定的跳跃和奔跑能力，在立定跳的基础上对跳远项目有了一定的了解，但对于相对较难的技术还有恐惧心理，缺乏勇敢的品质和自信心。 教学对象：八年四班学生，从初一开始我一直执教该班，有感情基础，熟悉彼此习惯、风格，学生能合作学习。 年龄为14—15岁左右，正处于身体快速成长期，而心理发育处于不稳定的分化期，表现出好动，好奇心强且注意力容易分散，自控能力差，对直观教学容易接受，模仿能力相对较强，所以教师注重分层次教学和直观教学。 1 说教材 2 说学情 3 说模式 4 说设计 5 说场地设计 6 说评价 7 说开发 教 学 模 式 本次课是新授课，本着精讲多练的学科课堂特色，将整堂课分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。 　 本课主要通过小组练习的形式，教师针对性示范、优秀生展示，培养学生自主观察、思考、帮助、评价、合作的能力。并根据学生的个体差异和心