浅谈童谣中的艺术契机概要1.doc

浅谈童谣中的艺术契机 ???????????????????????????????????????????????????????????? 华安县第二实验幼儿园? 赵美华 ? ??? “研本土音乐素材 促师幼共同成长”是我园近两年来正在探讨和深入的课题研究活动。大班年段的子课题活动“唱乡音 舞乡情”因取材源自本土，构思来自生活，颇受幼儿、教师和家长的欢迎。我们的课题活动也成为园课题研究活动一道亮丽的风景线。万事开头难，我们虽然面临搜集本土音乐素材难的尴尬，但仍努力排解了困扰我们的疑难问题。因此，教师在搜集、研讨教学内容中获得质的突破；幼儿在参与活动中获得新的知识；家长在沟通交流中获得新的感悟。这当中最值得一提的是，教师们总能使出浑身解术，从面临的困境中自我解脱。近阶段，我们年段选取了来自本土特色的闽南语童谣列入教学进程，而如何开启童谣中的艺术契机也成为扣准课题宗旨的首要任务： ??? 一、理解童谣中的艺术教育价值。 我们不难看到教师因搜集到一篇有教育价值的童谣而露出孩儿般的笑脸，从而诞生了许多优秀的案例，如：快板教学活动《二宜楼民谣》《二宜楼传奇》等。我们较好地挖掘、把握童谣中的节奏，利用快板教学突出童谣中蕴含的节奏和韵律，找准了童谣中的艺术教育价值。我们应当这样理解：童谣的取材来自生活，源于民间。它在语言组织上及方言表达上已经具有其独特的艺术魅力，多数童谣句式整齐、韵律明显，我们在设计活动计划时也应注重其蕴含的艺术契机，不但在语言理解和表达上给予丰富，更应突出节奏、韵律、旋律的相辅相成，做到语言与艺术相结合，艺术教育契机的提炼恰到好处。 ??? 二、把握童谣中的艺术教育手段。 对于无师自通的我们来说，每一次教学都是一次大胆的尝试。如何把握童谣中的艺术教育手段也是提升我们自身素质的关键，也就是说：正确把握童谣中的艺术教育手段是教师智慧的体现。参考奥尔夫教学法，我们可以得出相关的结论：运用节奏练习、韵律配合、角色扮演、游戏等教育手段可以让童谣更突显其艺术特征。它能让声音听得见、让动作敢于做、让情感会表达，达到活动更生动、目标更明确的效果。如：童谣《扔石子》，活动中幼儿不但学习了用闽南语表词达意，而且能主动发现和创编童谣中的节奏，进而学习“扔石子”的游戏。我们不难发现正确把握童谣中的艺术教育手段是推进我们课题研究的催化剂。 ??? 三、推崇童谣中的艺术教育意义。 大班年段《唱乡音 舞乡情》这个课题十分贴近生活，它让大家近距离了解和接触了本土文化。许多家长在反馈中反映：本土文化应该尽早渗透到幼儿教育中，不应该因欠缺推崇而失传，因此，弘扬本土文化也成为当务之急。童谣中的许多内容均真实反映社会生活，其表达方式诙谐幽默、生动活泼。如：童谣“不识字文字真是惨，亲像青瞑欠人牵，有人写批来给咱，央人看批人嫌没闲”，不但有其独特的韵律美，还蕴含着生活情景、做人道理、简单哲理等。我们在教学中让幼儿领悟童谣的作品风格和艺术特征的同时，感受了闽南语深厚的文化底蕴，还传承和弘扬了民族、民间文化。初探闽南民间童谣的教育价值 ? ???????????????????????????????????华安县第二实验幼儿园???? 林淑芬 ? ??? 在这阶段的课题活动《唱乡音，舞乡情》中，我们把侧重点放在教孩子学习闽南语童谣，实行一阶段后，我感受颇深觉得我们挖掘闽南语童谣作为我们的课题活动内容中的一部分，真是太有意义了。 ??? 童谣在我国有悠久的传统，它是群众自创，质朴天然，历来受到人们尤其是孩子的欢迎，我们的闽南语童谣也不例外。研读了《闽南语童谣集》后，觉得这些闽南语童谣和幼儿的实际生活非常贴近，在表现儿童情趣上也非常突出。这些童谣形象鲜明生动，语言朴素逼真。在表现手法上，拟人、夸张、问答、排叙、比喻、应有尽有；结构布局也是灵活多变；还能将知识寓于趣味之中，训练我们学习语言，教我们认识草木鸟兽之名，使我们获得许多生活知识。如《不识文字真是惨》，（不识文字真是惨，亲象青冥欠人牵）把不识字的人夸张的比喻成盲人，真是形象又贴切。又如《剪刀歌》（一仔炒韭葱、二仔炒韭菜、三仔呛呛滚、四仔炒米粉、五仔五将军、六仔人子孙、七仔捉老鼠、八仔鸡仔偷吃米、九仔吃一半、十仔跑去看）。孩子们不但认识了韭菜、葱、象棋、炒米粉等，还了解了许多生活现象：爷爷爸爸和孩子的关系、水烧开了的现象、鸡吃米猫抓老鼠的样子等等。我觉得通过学习这些童谣，不但可以形成幼儿良好的思想品德，还能培养幼儿美好的情感、养成良好的行为习惯。 ??? 配有民间游戏的闽南语童谣就更受幼儿欢迎了，如童谣《扔石子》，具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点使得幼儿在自发的状况下很乐于游戏和朗诵，他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，能更好地促进幼儿全面发展。其实道具只是几个小石头，取材非常方便，幼儿就玩得不易乐乎。