课堂心理辅导 有效学习的心理学支持.ppt

课堂心理辅导： 有效学习的心理学支持 上海市教育科学研究院 吴增强 教授 课堂心理辅导简述 激发学习动机 调动学习情绪 有效课堂管理 一、课堂心理辅导简述 现代课堂面临的挑战 需要把握的几对关系 课堂心理辅导的任务 每个教师都是一个朴素的 心理学家 现代课堂面临的挑战 课程改革提出了新要求 课程目标的变化 课程内容的变化 教师面临更多的新任务 对角色变化缺乏准备 社会期望高，而应对资源有限 学生出现的新变化 差异增大，群体分化，需求多样 需要把握的几对关系 直接知识与间接知识 间接知识为主、直接知识为辅 间接知识与直接知识相互转换 接受式学习与发现式学习 有意义接受式学习 机械式接受式学习 简单学习与复杂学习 认识各种理论的适应范围 根据任务类型、学习情境、学习者选择理论 学习是刺激—反应的联结 信息加工过程模型 层次网络模型 案例: 巧背“岳阳楼记” （金沙中学 谢琦老师提供） 作记的背景、缘由 洞庭湖的美景 远山、长江（空间） 朝夕、气象（时间） 巫峡、潇湘 阴冷画面 雨、风、浪、日、山——感悲 晴朗画面 春、波、鸥、鲮 兰、烟、光、歌——感喜 古仁人之心 不以物喜，不以己悲 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 建构主义的学习模型 案例：怎样记英语词汇（东昌南校徐鹰老师提供） 快速记忆法 通过发现单词间联系及词缀变化规律来记忆 尽量把所学新单词组成有意义的句子如：The famous inventor invented many inventions (建构主义） 小组比赛“单词记忆大王”（合作学习） 多种方式呈现单词，增加感觉刺激 用彩色粉笔标注难记的生词 （信息加工：复述策略） 变机械记忆为理解记忆 增加单词复现率 （行为主义） 常变常新，保存新鲜感 通过迷语游戏 （信息加工：精致加工策略） 案例：怎样记住化合价（东昌南校李珺老师提供） 运用卡通人图片，将需要记忆的元素化合价分解到卡通人身上 进行谐音——图象——动作的多重编码 意义——谐音——动作 学习理论选择的三要素 课堂心理辅导的任务 提高学生的学业成就 培养学生积极的学习心态 动机、情感、情绪、态度与价值观 培养科学的思维方式 高层次思维能力、有效学习策略、专家型知识结构 激发学生的学习潜能 批评性思维、求异思维、创造性人格 帮助学生解决学习心理问题 学习困难、注意缺陷多动障碍、学习焦虑、学习退避 建立有序的课堂管理 课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问题处理 二、激发学习动机 学生厌学心理分析 内部动机激发 外部动机激发 学生的大脑不是一个装填知识的容器，而是一个需被点燃的火把 ——《学习的革命》 学生来信之一 吴老师： 您好！ 我是一名高二的学生，现在对学习提不起丝毫的兴趣，觉得一点儿也学不进去，上课的时候不想听，课后也不想写作业，一到考试前我就紧张，想打退堂鼓。这种状态使我很担心，我觉得再这样下去，不仅对不起自己，也对不起父母，越想心里越觉得难受，因为这个问题我总是让我感到有一块大石头压在心上，使我觉得脸呼吸都困难。 中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件 厌学心理成因 环境因素 社会环境：功利主义教育 学校环境: 学校传统、教师教学理念与方法 家庭环境：家长教育期望、教育方式、亲子关系 个人因素 学习兴趣 学业失败 发展性障碍 不同的厌学类型 内部动机、外部动机与学习策略 内部动机激发 激发好奇心的策略 制造悬念 根据教学内容提出开放性问题 让学生猜测,教师提供反馈 不直接提供知识，调动学生想象力 充分利用学生的原有知识,激发求知欲 找到新旧知识连接点 制造认知冲突 引起争论，激发思维火花 激发学生好奇心的课堂实例 马哈尼老师的经验 鼓励学生在上课开始阶段提出合适的目标。例如，在上电学单元时，我一开始便把指南针放在与干电池相连的导线旁，让学生观察指南针的偏转情况。学生总是很惊讶，而这种出乎意料的指南针的变化便激起了他们的好奇心，随后他们便会去发现造成这一结果的缘由 什么叫自我效能(self-efficacy) 个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受 (Bandura,1986) 为什么具有同等智力的人有不同的表现 自我效能的来源 成功的信念 永远对自己抱有信心 喜欢自己、悦纳自己 能力是可塑的、变化的、发展的 清醒地认识自己的优势和不足 压力是进步的动力 专注自己的事 不要总是与别人比较 习得性无能(learned helplessness)