沪教版高三语文(上)《文学意境的特征》课件(59张PPT)概要1.pptVIP

文 学 意 境 的 特 征 文学意境 的特征 意境创造的结构特征：虚实相生 意境创造的表现 特征：情景交融 意境的审美特征： 韵味无穷 景中藏情式 情中见景式 情景并茂式 品味诗歌意境怎样入手？ 诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。 第一，要善于展开联想与想象的翅膀。 联想与想象是诗歌鉴赏中必须具备的一种能力。没有想象就没有诗歌。从抽象的文字到栩栩如生、有声有色的画面的形成，这中间的桥梁便是想象。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”(《刺勒歌》)，读到这句诗时，我们自然会在脑海里想象出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原的全景图，这是一种再造想象。读此句诗，我们还不难想象到，在无比壮阔的自然面前，作为自然之子的人在这片土地上生存、劳动，是何等的欢乐和美好! 这“人”的内容在诗中是没有的，这是在诗歌鉴赏中的创造想象的表现。如此吟诵着这诗句，读者就仿佛被带入神奇美丽的北方大草原，领略千里草原、牛肥羊壮的壮阔的美；审美的主客体有机地融和在一起，人和自然达到了最美妙的和谐。 第二，抓住意象，并反复揣摩意象。 意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的物象。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”叠用九个名词，描写了富有特征而又互有联系的景物，并以概括而巧妙的艺术构思组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。暮色思归的乌鸦，安逸自适的人家，旅途劳顿的老马，烘托出浪迹天涯的游子思念故乡彷徨悲苦的情怀。曲中的每一个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思，它们有机地组成了密集的意象群，这种看似简单的意象组合，却出人意料地产生了强烈的艺术感染力。 第三，把握抒情主人公的形象和性格。 在诗歌鉴赏中如能充分地把握住抒情主人公的性格形象，则能有助于进入诗歌的意境。毛泽东的《咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”借梅作喻，表现了国家领袖在风云变幻面前的英勇无畏和乐观情怀，创造了一种崇高的意境。陆游的《咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。” 虽表现了受到挫折而不屈节的品质，但只是封建士大夫作个人奋斗，遭悯受侮后的顾影自怜，孤芳自赏。同是咏梅，为什么创造出了两种迥然不同的意境?由于诗人所处的时代不同，所站的立场不同，诗人的心胸气度不同，品格修养不同。 课堂练习 1、阅读下面一首宋诗，完成后面两题客中初夏 司马光四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。（1）这首诗主要描写的内容是 初夏天气的总体特点是  （2）这首诗一共写了哪几方面的景物？表达了作者怎样的心情？  \ 答案:1、（1）初夏的风光； 清和（清新、和暖）（2）晴景、雨景、远景、近景；表达了诗人对夏日风物的喜悦心情。 2、阅读下面一首唐诗，回答问题。 谢亭送别 许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 注：劳歌，送别歌的代称。（1）作者在诗中抒发了怎样的情感？ （2）有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？ 答案:本诗抒发的是作者的离别之愁。红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别的难堪。这是典型的“乐景写哀情”的手法。