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中职英语教学中的文化导入 　　摘 要 学习外语不仅是一个掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。英语教学中，需要有文化的渗透。本文试从文化导入的必要性、内容和途径几个方面，在中职英语教学中进行渗透文化教学的探索 关键词 中职英语教学 文化导入 跨文化交际 中图分类号：H319 文献标识码：A 1文化导入的必要性 2001年我国教育部制定的《英语课程标准》中明确指出：“要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。”只注重学生语言形式的英语教学一方面让许多中职学生对英语兴趣索然；另一方面，即使是有些成绩很好的学生进入到真实的英语环境中后，也会发现因为匮乏英语文化背景知识和对文化差异的认识，他们常常难以和外国人进行有效的交流 2文化导入的内容 2.1理解上有偏差的词汇意义 有一些词看中文翻译似乎是能理解的。殊不知，由于地理和生活习惯的差异，我们与外国人所理解的是完全不同的。很多女孩子常买欧美的“tanning lotion”防晒霜，但是实际上，亚洲的女孩买防晒霜的目的是为了防晒黑，而许多的白种人则渴望“健康的”小麦色肤色，因此日光浴比较风靡。“tanning lotion”实则是她们在日光浴时，为了防止皮肤被晒伤而用的“助晒霜，美黑霜”。给学生们讲了以后，许多女生大呼上当，感叹了解英语文化太重要了！此外，像在高教版《基础模块2》中出现的youth hostel青年旅社这种词汇，学生也是无法从字面上理解的。这些词汇大多源于生活，不仅有趣也非常实用 2.2内涵上不同的词汇 一次给大家讲到“Love me， love my dog.”“爱屋及乌”这个谚语时，教师借机进一步详细向同学们讲到了“狗”的文化。英美文化的主流来源于古希腊罗马文化，古希腊罗马人爱狗是出了名的，狗也常被拿来赞扬别人，像you are a lucky dog这句话常被西方人拿来夸奖或鼓励他人。此外，很多短语都表达了西方人对狗的疼爱之情，如big dog要人、大亨、保镖，clever dog聪明的小孩、伶俐的小伙子 2.3句法结构 有人曾提出英语应该是一门“理科”。为什么呢？相比中文，英语逻辑几乎是“理科”式的。中文强调“意合”，也就是意思上的连接，意境上的感受。而英文强调“形合”，也就是形式上要遵循严格的语法规则。比如 “床前明月光 ，疑似地上霜.”学生们都能体会这种意境，可是老外却不能理解，他们需要我们告诉他哪一个是主语哪个是谓语哪个是宾语！认识到这种差异让学生更容易理解为什么because和so不能连用，为什么“Lets go home， its late.”这个句子是错误的 2.4社交与生活方式的不同 《基础模块1》在讲到在英文中姓和名究竟哪个在前的时候，约有一半的学生总是记不清。于是教师就问他们，有一个单词，是一个字母，它永远都大写，是哪个呢？就是I。“英语民族崇尚求新、求曲、求简、求特的文化心理并注重个性平等，竞争和直爽敢言，积极参与，自我肯定的外向性格。”（唐祥金，2003）。他们强调 “自我”的与众不同，重视自我，而儒学则强调“家”，所以体现在名字上，中国人是把家族的姓氏放在前面，而西方人则要把自己与众不同的名放在第一个 3文化导入的途径 在中职英语教学中，应当如何来实现文化的导入呢？可以从以下几个途径来进一步探索 3.1立足课本，挖掘课本 《基础模块》系列在每一个单元后面都有一个Life and Culture版块，专门介绍这一单元主题相关的文化背景，比如《基础模块1》的第一单元就介绍了最常见的英文姓氏。在课文对话中，也会穿插一些相关习俗文化的介绍，比如《基础模块1》第4单元就介绍了英美国家的人在做客时的率直说话方式。football与soccer的区别，到牛排的熟度的介绍，这些都是学生们了解西方文化的窗口 3.2课外泛读，了解英美文化 有能力的学生也可以在课外读一些经典的文学作品比如《圣经》。它积淀在英美民族意识的深层，从各个方面影响着英美作家的创作思维模式，成为历代文学家们取之不尽、用之不竭的语言和艺术宝库 3.3借助歌曲、电影等了解英美文化 电影电视是对西方生活的真实写照，英文歌词也是学生了解西方文化的一种途径。比如西城男孩的“The Seasons in the Sun”中，如“I was the black sheep of the family”了解西方文化中sheep一词的内涵就知道“black sheep”应译为“害群之马”而不是“黑羊”。借此，还可以引出as timid as a hare（胆小如鼠），like a cat on hot bricks（像热锅上的蚂蚁）等 3.4设计活动让学生寻找和体验文化的差