第四讲艺术的功能与艺术教育.pptVIP

艺术的功能与艺术教育 艺术是一种特殊的社会意识形态。它是通过艺术创作——艺术作品——艺术欣赏这样一个艺术生产的全过程，来影响人的精神面貌和思想感情，最终对社会生活产生多方面的作用和影响。 尽管艺术具有各种各样的社会功能，审美价值却是艺术中最主要和最基本的特性，正因如此，才使得艺术具有与其他文化形态迥然不同的独特的社会功能。 一、审美认识功能 二、审美教育功能 三、审美愉悦功能 一、审美认知作用 主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深 刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。 艺术的审美认识功能表现在两个方面: 一方面 是对社会、历史、人生的审美认识作用。 另一方面 是对大到宇宙天体小到具体物质的自 然世界的认识作用 “诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。” ——《论语》 对艺术的认知功能也不能评价过高，在认识自然现象方面，艺术毕竟比不上物理、化学等自然科学;在认识社会、历史方面，艺术也不可能像社会学、历史学那样完备详实的占有资料。 但是，艺术具有自己独特的认知功能。即艺术的审美认知功能。 二.审美教育作用 主要指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。 艺术的审美教育作用，在很大程度上是通过艺术作品，使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。 《随想录》堪称一本伟大的书。这是巴金用全部人生经验来倾心创作的。没有对美好理想的追求，没有对完美人格的追求，没有高度严肃的历史态度，老年巴金就不会动笔。他在《随想录》中痛苦回忆；他在《随想录》中深刻反思；他在《随想录》中重新开始青年时代的追求；他在《随想录》中完成了一个真实人格的塑造。 艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。 以情感人的方式，是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。所以，艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，更不是板着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。 艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。 艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。 艺术审美教育的第三个特点是“寓教于乐”。这就强调，应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。 古罗马思想家贺拉斯提出了“寓 教于乐”的审美教育理念 法国电影《放牛班的 春天》 探讨了艺术教育与人 生的关系 三.审美娱乐作用 艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。 “消遣是为着休息，休息当然是愉快的，因为它可以消除劳苦工作所产生的困倦。精神方面的享受是大家公认为不仅含有美的因素，而且含有愉快的因素，幸福正在于着两个因素的结合…….” ——亚里士多德 艺术审美娱乐功能的一个作用是能给人以精神上的享受。人们通过欣赏艺术作品能使其审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感 艺术审美娱乐功能的另一作用，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而更好的投入新的工作。 是谁坐在