画杨桃(刘淑艳).docVIP

朱家尖小学“任务驱动，以学定教”备课表 课题 11、画杨桃 总课时 2 备课人 刘淑艳 教学目标 1、认识6个生字，会写12个生字，尤其是嘱、肃、熟的书写。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点 理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课前准备 1、任务单 2、课件 教学课时 第1课时 任务单 任务一： 快速浏览课文第2自然段，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的？划出句子读几遍。 任务二： 自由读读课文1、2自然段，怎么样地画才是老老实实地画呢？ 提示： A 划出课文中的一个句子直接解释 B 联系上下文来理解 C 找近义词替换 任务三： 我会写：我是小小书法家。 教学过程 师生活动 二次备课（反思） 任务呈现 出示杨桃,导入新课 1、出示杨桃：看一看，摸一摸，尝一尝。 2、课件出示课后资料袋内容：请大家快速浏览一下这段文字，从这段文字中你获取了哪些信息？ 2、指名学生说 3、课件出示杨桃图，认识杨桃， 揭示课题：画杨桃（板书画） A齐读课题。B让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初读课文，学习字词，了解内容 1、检查生字词（课前咱们已预习了，现在老师来检查同学们的预习情况，先来读读课文中带生字的词语吧） 课件出示： 第一组：半晌 教诲 第二组：叮嘱 审视 第三组：严肃 和颜悦色 1） （1）个别读第一组，强调“晌”的读音，理解意思。 看看“晌”字的偏旁，猜一猜“半晌”是什么意思? 2）读二、三组词语， ）神态：严肃 和颜悦色 这组词语你有什么发现吗？谁能把这两个词语的神态给表现出来。（指名上台） 点：和颜悦色，有发现吗？谁看出来了？ 拓展积累：像这样由一对意思相近或相对的词组成的四字词语你还积累了多少呢？ 出示 （把词语补充完整） （呼）朋（ 唤）友 胡(言)乱(语）（ ） 千(变)万(化) 千（辛）万（苦 ） （欢）天（喜）地 (生龙活虎 惊天动地 完成任务 学生自主学习，教师巡视，做相应指点。 效果评价 交流，课件出示句子： 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 读句子 任务呈现 （1）想一想，怎么样地画才是老老实实地画呢？ 出示学习任务：请你自由读读课文1、2自然段，怎么样地画才是老老实实地画呢？老师给大家三个提示。 提示： A 划出课文中的一个句子直接解释 B 联系上下文来理解 C 找近义词替换 效果评价 学生自主学习，教师巡视，做相应指点。 效果评价 （2）交流反馈 ①用文中的句子直接解释 出示句子：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 一读（个人），用句子来解释，老老实实地画就是—— 二读（集体），从父亲的话中可以看出，父亲要我怎么样？不要我怎么样？ 三读，想当然地画就是根据什么来画？ B、如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢？ C、多次引读父亲的话，理解“叮嘱”。 师：父亲的话说得多有道理，在我拿起画笔的时候，他总是这样严肃地对我说：你看见一件东西，……（指导学生读出严肃） 在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲总是语重心长地对我说：你看见一件东西，…… 就这样，在我学画的日子里，父亲总是再三地教育我、告诫我说——（全班齐读） 这样的教育我，告诫我的话，父亲说了一遍又一遍，用课文中的一个词语来说那就是——叮嘱（出示词卡，一起读）平时，谁叮嘱过你什么？ 再读父亲叮嘱我的话—— ②联系上下文理解“老老实实地画” A、根据学生回答出示句子：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 B、谈“现身说法”：（师走到前排靠边的位置）这个座位会给你看东西、画东西带来什么影响？ C、指导朗读： D、换位思考：假如你就是这位小作者，此时你的心里会想些什么呢？ ③近义词替换：“老老实实”的作画态度，换个近义词就是——实事求是。 （师板书：实事求是） 四、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是” 那么，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？请看这组句子 了解对话的表达方式，探究同学们的心理变化 （1）示范引路（出示，个别读） “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” ①请你读3——6自然段，试着