教育部参赛明天不封阳台李伟中.docVIP

教学设计 明天不封阳台 苏州市吴中区藏书中学 李伟中 [教材分析] 刚才大家听到的歌曲，是美国民谣《白兰鸽》，讲述了一只鸽子，在阳光下飞翔，享受大自然恩赐的一缕春阳，一抹绿意，一片花瓣的故事，给我们都市人带来自然的乐音、无尽的遐想。但是，并不是所有的鸽子都能如此幸运。有一只鸽子，飞翔时受到了伤害，落到了我家的阳台上。这只鸽子的命运如何呢？请同学们打开课本，我们一起来学习《明天不封阳台》。 （设计意图：恬美的歌声创设恬美情境，激发学生想象力，让学生感受到无忧无虑的鸽子在纯净的蓝天下自由飞翔的美妙。教师的导语引导学生深入思考：这只鸽子的命运将会如何呢？） 二、整体感知，走进文本 1.自读课文，字词积累 （请同学们用自己喜欢的方式读课文，圈点勾画，同学互荐补充，教师投影概括） 沐浴（mù） 稚嫩（zhì） 喧嚣（xuān） 驯美（xùn） 翘望（qiáo） 悖论（bèi） 咆哮（páo） 龟裂（jūn） 温馨（xīn） 不速之客 鳞次栉比（zhì） 自给自足（jǐ）”，“龟裂”的“龟”还有一个读音“guī”， “自给自足”的“给”还有一个读音“gěi”。请同学们在自己的积累卡上作补充。 （设计意图：运用PPT展示本课重点字词，实现知识积累的语文目标，强化圈点勾画的学习方法，积累卡的运用，培养了学生良好的语文学习习惯。） 2.设疑激趣，走进文本 （1）用一句话能概括出文章的线索吗？ （在阳台前加上不同的词语能理出文章的线索吗？） 理清线索：明天是否封阳台（“明天要封阳台”——坚决，“明天还封阳台吗”——动摇，“明天不封阳台”——坚定不移） （2）作者一开始决定要封阳台，后来又为什么改变了主意呢？ （3）你从作者的态度变化中有什么启示呢？ 讨论、归纳、明确：因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间；后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。” （此处设计，实现知识与技能目标：整体把握文章，理清作者的思路，体会作者情感转变的心灵历程。） 三、研读课文，探究主题。 （一）发现鸽子——体会感情 跳读思考：（1）阳台上的鸽子，是一只怎样的鸽子？ （2）面对这只鸽子，儿子和“我”各是什么态度和心情？ 学生找出文中的具体语句： 鸽子：有一双“惊恐的眼睛” “扑打了几下翅膀却不曾飞走” 孵育着“两只鸽蛋” “翅膀上有一块血痕” 不名贵（灰色，嘴大且长） 儿子：惊——阳台上飞来一只鸽子 忧——“我”计划明天封阳台 喜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐 情——同情、爱护 “我”：惜——决定明天先不封阳台 （二）描绘鸽子——善抓特征 自主研读，合作学习 文中有很多对鸽子的细致传神的描绘，请同学们找一找，评一评，品一品，议一议 1．课文第三段中：蜷缩--------，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。（读） 讨论明确：鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。 2．眼睛是心灵的窗户，我们可以看出弱小的鸽子什么心理？（读） 展开想象：不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧…… 归纳小结：用极俭省的笔墨把人写活了，可以采用“画眼法”。学习过的文章有描写人物眼睛的吗？举一些例子。写动物也可以刻画眼睛。可以看出文章记叙描写简洁传神。 想象一下在你的脑海里希望出现一幅怎样的人与鸽子的图画呢？ （友好、和谐） （此处设计，实现知识与技能目标：学会简洁而传神的描写 ；过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式，也是重点） （三）探究鸽子——感悟主题 学生思考探讨：阳台上的鸽子是一只受了伤的鸽子，她为什么会到我家的阳台上呢？ 引导学生：我在阅读这篇课文时，总感觉第9、10自然段与文章不协调。这两段的上下文，讲的都是来到我家阳台上的鸽子，而这两段，占了相当的文字，却未出现“鸽子”二字。这是为什么呢？让我们大家共同来研究。 （使学生领会什么是“夹叙夹议”，使学生加深对人类和自然的关系的认识，更大程度地发挥学生的创造性思维，依托文本，超越文本，把文本所传递的信息，化为学生的自我认识。） 1．请同学深情朗读这两段，概括这两段文字的主要内容