如何在中职学校开展计算机组装与维修专业课程的教学.DOCVIP

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文　　　　　　 　　　　　　 项目主导、任务驱动在《计算机组装与维护》教学方法探讨 项目主导、任务驱动在《计算机组装与维护》教学方法探讨 摘要:《计算机组装与维护》是技工学校计算机网络专业的一门基础主干专业课程。在本课程的教学中，主要采用“项目主导、任务驱动”教学法来构建教学模式。我们认为《计算机组装与维护》课程主要涉及四类主要的知识块：硬件组装（匹配）、故障检测、软件安装及软件测试。 关键词:项目主导、任务驱动、硬件组装 Abstract: Computer assembly and maintenance is a professional technical schools computer network based on a backbone of the professional courses. In the teaching of this course, we use the project-oriented task-driven approach to build a teaching model. We believe that the computer assembly and maintenance course is mainly involved in four main pieces of knowledge: the hardware assembly (matching), fault detection, software installation and software testing. Key words: Project-led approach, task-driven approach, the hardware assembly 《计算机组装与维护》是技工学校计算机及应用专业的一门基础主干课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维护方法。 通过了解计算机专业分配单位的用人需求，人才市场发布的有关信息，Internet网上的招聘信息，技工学校培养的学生主要从事计算机及其相关产品制造企业中的销售和售后服务工作，企事业办公室计算机操作等岗位，如：报表处理、打字、文印等工作，计算机机房和微机室的操作、管理与维护等工作，娱乐服务场所的计算机管理与维护工作、网络维护等工作。根据市场需求并充分考虑技工学校学生现有知识结构，我认为技工学校计算机专业定位是：培养能够从事计算机应用、维护、管理、多媒体程序开发及网页制作、网站管理、网络管理、具有一定创新意识的电脑美术设计高级技能职业技术人才。 因此要培养出合格的技工计算机专业学生就必须上好《计算机组装与维护》这门课程。 在《国家职业标准》中，“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的职业教育标准体系，强调了相关知识对技能的支撑作用，强调避免理论化或学科化的倾向，强调教学内容在实际工作中的基础和实用性作用，强调培养技能与工作实践的内在联系。 技工教育应该越来越贴近工作实践，更强调上岗所需的实际动手能力，为此，我们应该在计算机应用专业进行大胆探索，在《计算机组装与维护》课程教学中，引入一条与实际需求为教学目的的方法，改革传统教学模式，培养适应企业需求的学生，以期实现教学与企业需要更好的结合。 我们在实际生活中经常看到一种怪现象, 计算机网络专业的毕业生往往对具体的计算机硬件知识一窍不通，对计算机的硬件和软件上出现的一些简单问题缩手无策。而我们在一些电脑市场或电脑维护店看到的工作人员往往没有什么计算机学历，或者根本不是学计算机的但是他们对计算机组装与维护非常熟练。我们会问他们怎么会的，他们通常回答是：做的多了、熟了，就会了不需要懂得太多知识。这种现象使我们意识到我们以前对技工学校计算机课程的教学出现了一些问题。我们技工教育传统的课程设置具有学科化、理论化倾向，而忽视了专业化、职业化的训练，讲的多做的少。以《计算机组装与维护》课程为例，教学大纲中更强调了对概念的把握、原理的认识，而实际知识讲述、直接动手的实践机会不多，学生对于学习这样的课程将来有什么用途，还没有直观的认识，往往在教学中难以激发学生的学习兴趣。学习效果往往并不如意。比如我们在《计算机组装与维护》课程中讲述CPU相关知识时往往要把CPU结构、功能、原理作为重点来讲。而这些知识对技工的学生以后的就业几乎没有任何作用。而对CPU的种类、厂家、性能、与其它部件的搭配等，这些对技工学生将来就业有用的，则介绍得不多。