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让每一个学生获得良好的数学教育 ——从我们的课堂做起 黎川县第二小学 梅四英 2012年1月9日 一边听课一边思考： 1、什么是良好的数学教育？ 2、怎样让学生获得良好的数学教育？ 3、我们让学生获得良好的数学教育了吗？ 4、我们已经做了哪些，怎样改进会做得更好？ 一、激发学生学习兴趣  关注学生学习需求 创设情境（生活、数学问题） 利用资源（自然资源、学生资源、生成资源） 精心选材（童趣、有思考价值） 挖掘数学知识内在的魅力 激发学生内在的学习需求（问题意识） 1分 1元 0.01元 1元 ( )元 元 100 5 0.05 100 23 0.23 大小蜗牛爬杆比赛 0厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0分米 11 3分米= 米=（ ）米 = 76厘米 （ ）米= 米 努力上升3分米 疯狂上升76厘米 第一天 3分米= 米=（ ）米 10 3 0.3 76厘米= 米=（ ）米 100 76 0.76 0厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0分米 11 第二天 继续向上爬 不小心滑下去啦 0厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0分米 11 第三天 （ ）米 （ ）米 0.9 0.90 0厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0分米 11 第四天 0.9 （ ）米 0.90 努力向上攀登…… 0厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1米 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0分米 11 第四天 1.1米 0.1米 1米 0.9 （ ）米 0.90 努力向上攀登…… 努力向上攀登…… 二、积极引导学生探索 关注学生学习过程 让学生在经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动中经历数学知识发生的过程。 利用学生的经验，通过学生的数学活动，进行有效的探索。 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。（课标） 三、积极评价，帮助学生建立自信 在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。 主动参与学习活动； 提出问题和分析问题； 独立思考问题； 与他人合作交流； 尝试从不同角度思考问题； 有条理地表述自己的思考过程； 倾听和理解别人的思路； 反思自己思考过程的意识； “使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”我们任重而道远，尚需努力！ *