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认认真真写字 方方正正做人21世纪已经进入了计算机的时代，随着电脑进入到千家万户，打印出来的汉字规范、端正、工整，于是写字教学逐渐被忽视，我们很多教师只要求学生把字写对就行了，不要求学生把字写好。我认为写好字的过程，不但是在练字，而且还蕴涵着培养学生良好的学习习惯，让学生去接受汉文化的熏陶，对学生进行审美的情感体验等等。人能写字，字也能写人。我认为写好字的意义远远超过写字本身 那么，如何在教学实践中让孩子认认真真写字呢？ 一、树立榜样 小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最亲切的示范。语文老师如果在课堂上能够当堂书写，而且写的字形规范，间架匀称，富有神采，给小学生以美感，他们就会非常倾慕，会敬佩老师，进而亲其师，信其道，对写字也会产生浓厚的兴趣 二、教会方法 1.眼到 认识总是从感性上升到理性的，没有丰富的感性基础，是不可能自觉地去总结规律，从而提高识字、写字水平的。因而，教师要教学生拥有一双善于观察的慧眼――会观察田字格里的汉字；会观察区分形近字的细微差别；会观察同学的书写并进行评价，并从中取长补短 2.心到 无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。特别是与生活经验相联系，字会记得更牢 如，“游泳”的“游”字，学生很容易把右半部分写成“放”。教师在记字形前引导：“游”左边的三点水代表游泳要在水中进行；中间的“方”代表方方的游泳池；右边代表大人和孩子。整个“游”字说明了一个非常有趣的画面：一群大人和孩子们在方方的游泳池里快乐地游泳。但是如果我们把右半部分写成“放”，就会导致把水放干了，那还怎么游泳呢？学生们听后连连点头，哈哈大笑，错误率大大降低了 3.口到 表达是小学生相对薄弱的环节，因为表达要经过几个过程。首先，表达要以观察为基础，没有观察得到的表象，表达就无从进行；其次，表达要有思维的基础，没有头脑的加工、整理，表达就不可能全面、有条理；最后，语言是表达的外显形式，有了观察和思维的基础，还得看你能不能说出来。因此表达得不好，未必就是掌握得不好，但表达得好，则肯定掌握得好。在识字、写字教学中，我们要重视表达的作用 如，教师可以引导孩子说说怎么记住这些字的，方法各式各样，有加一加、减一减记忆法，有偏旁表字义记忆法，有猜谜语、编儿歌记忆法，有联系生活实际记忆法等。我在教学生记忆“拿”时，顺手拿起桌上的书，引导学生如何记住，学生从我的动作中体会到了，只有把手合起来才能拿得到东西，手松开了就拿不到了，因而一句简单的自创三字经“合手拿”就让他们牢牢地记住了“拿”字 再如，教师可引导学生对同学的书写进行评价，学生在教师的训练中，慢慢知道要想让自己的评价得到信服，自己就得对这个字的框架结构了如指掌，从而更严格地要求自己 三、持之以恒 教师在书写要求上要持之以恒，这样才会让学生良好的书写习惯逐渐从无形转变成自觉。我的做法是：首先，书面作业量要控制，不能搞题海战术、疲乏战术；再者，对书写要求高。在作业准确率高的基础上要求书写要工整、美观、大方，并让书写工整的学生树立典型，给予奖励（如奖励小红旗、在学习园地上展示等）。渐渐地，学生做作业就能做到一丝不苟，书写、成绩双丰收 我相信，良好的书写习惯会给孩子带来无穷的乐趣，有利于培养他们认真负责的态度。正所谓“认认真真写字，方方正正做人” （作者单位 福建省南靖县实验小学） 2