普通高中通用技术课程教学模式的创新与实践 - 北京市教育科学规划网.pdfVIP

普通高中通用技术课程教学模式的创新与实践 普通高中通用技术课程教学模式的创新与实践 李雪梅 高 增 康 帅 彭 鹏 黄 振 （北京市第四中学） 普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础 教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。不仅要动脑思考、设计，还要动手加工、制作，体 验一个产品从想象、创意到物化的过程，其中融合了人文、科技及各学科等多方面知识和技能，对于学 生的未来发展，对于学生建立整体的技术世界观、技术方法认知是其它单一学科所不能比拟的，是一门 综合的、具有挑战性的课程。北京四中开设通用技术课程五年来，对普通高中通用技术课程教学模式进 行了深入探索，在教学理念、教学方法、课程体系、课程内容与教材和教学团队等方面进行了全方位的 建设，达到了“12345”的预期成效，即：1个载体、2 个目标、3 个回归、4 个结合、5 种能力，如图1 所示，进一步提高了通用技术课堂教学质量，培养了一大批具备科学探究精神的创新型人才。 图1 普通高中通用技术课程教学模式创新的预期成效 一、北京四中通用技术课程教学模式的实践 （一）以课程文化为指引，形成了“个性培养，激发潜能，激励探索，重视应用”的教学理念 坚持教育民主和追求和谐发展是北京四中始终不渝追求的办学理想。教育民主主要体现在对人 发展过程中的差异性、多样性、自主性和开放性的尊重，和谐发展就是使人在全面发展的基础上形 成健康的个性和健全的人格。因此，百年四中的课程文化浓缩为“尊重人的差异性、尊重人的多样 性、尊重人的自主性、尊重人的开放性”。 图2 教学理念 在多年的教学实践中，一直以北京四中的课程文化为指引，通过多种形式的理论和实践活动， 普通高中通用技术课程教学模式的创新与实践 使学生掌握科学技术必要的知识，形成对科学技术的正确理解，激发学生对科学知识的广泛兴趣， 培养学生的科技创新精神和实践能力，使学生具备良好的科学素养和理性精神。在符合通用技术课 标要求的同时，实现了对学生的个性化培养，形成了“个性培养，激发潜能，激励探索，重视应用” 的教学理念，如图2 所示。该理念强调用项目承载知识的学习，并运用所学知识、技能解决生活中 的实际问题，课内外相结合，教师宏观指导，学生自主活动，为在通用技术课程中长期全面地开展 学生创新实践活动积累了有益经验。学生收益大，成效突出，一大批优秀学生脱颖而出，充分体现 了先进的教学理念对创新人才培养的重要促进作用，实现了通用技术课程对人才培养的2 个目标， 即：创新精神和动手能力。 （二）以工程项目为载体，创建了“项目驱动，合作学习，创意探究”的教学模式 通用技术新课标的要求在物理、化学等课程中已部分实现，因此学生在传统的通用技术课堂 教学中缺乏求知的兴趣。而单纯的讲解技术，又使得课堂教学乏味无趣。同时，通用技术的授课 方式又与初中劳动技术课程不同。为了解决这三个主要矛盾，引入项目学习策略，在全国率先探 索实践了以工程项目为载体，以培养学生问题解决能力为目标，有目的、有计划地组织学生进行 有效学习的方式，形成了“项目驱动，合作学习，创意探究” 的教学模式，如图3 所示。这种 以学生为中心的教学模式，从真实世界的问题出发，通过一个长期的任务，促进学生在完成作品 和执行任务的学习中进行质询和实证，在一定的时间内解决一系列相互关联的问题，从而获得知 识和技能。 图3 教学模式 在教学中设计开发的实践项目主要有：“携瓶器”、“信箱来信显示装置”、“温室大棚模型”、 “悬臂梁结构模型”、“月球家园模型”和“未来加油站计划”等，将学生带入了奇妙的技术世界， 挖掘潜能，放飞梦想，为学生创意设计、彰显个性搭建了广阔的舞台。集中体现了更复杂、更高 级的学习，将各种观点和知识融合在一起，有利于将多领域知识融会贯通，并培养了学生的多种 技能，如自我管理技能、智力技能和操作技能等，调和了学生学习风格和技能水平的差异，使更 多的学生在完成有趣且富有挑战性的任务中获得成功的体验，同时学会互相理解与