试谈历史教学中学生问题意识的培养.pdfVIP

试 谈 历 史 教 学 中学 生 问题 意 识 的培 养 朱克胜 (会宁县中川镇教育管理中心，甘肃 会宁 730799) 我国历代教育家都很重视对学生问题意识的培养。两千 件 ．鼓励大胆质疑 ，保护学生提出问题 的积极性 。第一 ，为学生 多年前的大教育家孔子就提出了 “每事问”的主张。宋代理学 创设宽松和谐 的教学环境 ，引导学生敢于大胆思考 ，感想、敢 家朱熹认为 “读书无疑者有疑 ．有疑者却要无疑 ．到这里方是 说、敢 问，对大胆提 问的学生 ，不论问题质量如何都要给予鼓 长进 ”，非常辩证地阐述学习中问题意识 的重要性 在当前初 励 ：对提错 问题 的学生决不批评 ，启发用另一种方法思考 ，树 中历史课程结构下 ，我们更应重视学生问题意识培养。那么如 立 自信心。要善待学生提 出的一切 问题 。富有思考性的问题可 何培养学生的问题意识呢?下面结合我在历史教学中的实践， 根据情况因势利导．利用集体思考或小组讨论的形式加 以解 谈一些粗浅的看法。 决；简单、幼稚的问题可以引导学生看书 自行解决。这样 ，学生 一 、 夯实 “双基”——这是培养学生 “问题意识”的知识支 就没有 了精神束缚和心理负担 ，上课 自然会积极思考 ，踊跃发 撑点 言 第二，尊重并认真思考学生 的问题。课堂教学是师生间积 基础知识是一切科学技术 的基础 ，是发展认知能力的基 极互动的过程 ．作为学生学习的促进者 ，课堂教学 中，教师应 础 ，同时是创造力发展 的基础 ，当然是产生问题的基础 。科学 积极地看 、认真地听．设身处地地感受学生的所作所为、所思 家E·L泰勒认为 “具有丰富知识和经验的人 ，比起只有一种知 所想，积极鼓励学生质疑 问难 ，允许出错 ，允许改正，允许保留 识和经验的人 ，更容易产生新 的联想和独到的见解 ”。一个 问 意见 。第三，善于捕捉学生提 出的有创新价值 的问题 。鼓励学 题 的发展、提 出，并能积极寻求问题解决．都是 以一定知识和 生 向教材挑战、向教师挑 战 ，不要认为教材上的观点、教师 的 技能为前提和依托的。一方面学生的认知结构中必须有适当 讲解就是 “终极真理” 的基础知识 ，才能对新知识产生好奇 、渴望。所以应重视学 三、教给学生提 问技巧 。促进问题意识形成一这是培养学 基础知识学习、掌握 ，鼓励学生广泛阅读 ，扩大信息量。另一方 生 “问题意识”的起跳点 面基本技能训练正是历史课教学的一项重要任务 ，也是培养 乔治 ·波利亚在 《怎样解题》中说道 ：“教学重要一点是可 学生问题意识的一条有效途径。随着阅读能力和分析能力提 以而且应该使教师 问的问题 ，将来学生也可能提出。”学生问 高，学生会发现许多需要解释的历史概念 、历史现象 ．引发他 “问题”是从模仿开始的，所以教师要做好 问 “问题”的言传身 们的思考 ，培养发展他们的问题意识 。 教 ．适时点拨诱导 ．教给学生 问 “问题 ”的技巧，实现 “从扶到 如学习 太“平天 国农 民运动”这一 内容 时．因为本课具有很 放”的飞跃 ，让学生善于提问。 强的故事性和趣味性，我首先用故事形式概述里面的重要人物 首先 ．教师应该让学生 明确提问的种类 。按照布卢姆 目标 和重大事件 ，然后结合教材内容提出一系列问题 ：(1)太平天国农 分类法 ．可以分为两个层次的提问．低层次思考 的提 问，包括 民运动的起因是什么?(2)何时是太平天国农 民运动的鼎盛时期? 知识提 问、理解提 问、运用提 问；高层次 的提 问，包括分析提 (3)使太平天国农民运动力量削弱最大事件是哪一件?(4)为什 问、综合提问、评价提 问。低层次思考 的提问有利于知识 的巩 么太平天国农 民运动最终没有取得胜利?让学生