合作学习_让综合实践活动课堂焕发光彩——以“让我们学会小组分工与合作”为例.pdfVIP

第28卷第1期 教育与教学研究 v01．28NO．1 2014年1月 Educationand Research Jan．2014 Teaching 合作学习：让综合实践活动课堂焕发光彩* ——以“让我们学会小组分工与合作”为例 林美玉1 杨邦清2 (1．武平县中小学生社会实践基地学校福建龙岩364300；2．南平实验小学福建南平353000) [摘要】 小组合作学习是综合实践活动的基本组织形式，也是学生乐于接受的一种基本组织形式，它便于学生间进行 交流，有助5-学生-获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。小组活动增添了课堂的情趣，在活 动中师生共同享受到了综合实践活动带来的无穷乐趣，增强学生之间、学生与社会之间的交往能力，增长了学生的生活智慧。 [关键词】 小学课程；综合实践活动；合作学习；学习成效 [中图分类号】G623．9[文献标志码]A [文章编号】1674—6120(2014)01—0109—03 一次小学综合实践活动教学评优活动，其中有 的重要性，感受到合作多赢的快乐，在场的老师情不 一位傅老师执教的“让我们学会小组分工与合作”一 自禁地为孩子们送上最热烈的掌声。 课至今仍深深地印在笔者的脑海里： 当前，“合作学习”已成为～个国际化的课题，是 第一次：教师播放了一段繁忙拥挤的交通视频， 国际一种主流的教学理论和策略。而“小组分工合 没有给出任何提示，要求学生认真观看后，数出视频 作学习”也是新课程所倡导的一种新的学习方式，它 中各种车辆(大卡车、小汽车、摩托车、自行车、三轮 的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环 车)的数量。一听是数数，太简单了，学生的积极性 境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成 很高，叽叽喳喳地数，视频观看完后，大家都非常沮 果，发展乐于合作的团队精神，为综合实践活动的有 丧，相互摇头，于是教师引导学生分析失败的原因， 效实施和常态化实施提供了最为有效的帮助。 经过讨论，学生明白了小组分工合作的重要性。 一、任务驱动：让学生产生合作学习的欲望 第二次：教师同样播放这段视频，要求学生准确 有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自 数出各种车辆的数量。各个小组认真合作，都汇报 主探索，有利于教师与学生、学生与学生之间的情感 出自己刚才数的车辆数量，可是又出现了新的问题： 沟通和信息交流。合作必须建立在学生自发的基础 每个小组数的数几乎都不相同。教师又引导学生分 上、需要的基础上。只有让学生主动地、有意识地参 析其中原因。 与活动的过程，才是真正意义上的合作。那么，只有 第三次：教师引导学生比比哪个小组的合作一 赋予真正的合作学习任务，才能使学生产生强烈的 次比一次更好。课堂上更加安静了，有的学生边看 任务内驱力，从而使他们从心理上自发产生合作的 边在纸上写着什么……两分多钟之后，各小组汇报 欲望。心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是 结果之后，令人大吃一惊，除一个小组的数量有点出 对学习发生兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是 入，其他小组数的结果都一样，课堂上顿时爆发出阵 学生的自觉动力。”兴趣是引起和维持注意的重要因 阵掌声，学生脸上挂着高兴的笑容，老师并没有就此 素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究 而停止，而是深入引导学生分享这次成功的秘决。 它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，教