给学生一片发展天地.docVIP

给学生一片发展的天地 如火如荼的课改又掀起了新高潮。在领导的重视和广大教师积极努力下，新课程的实施给我们学校带来了明显的变化。课改实践，使我不由地感叹新教材、新理念、新教法的魅力所在。看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在课改中的乐趣，以下是我的实践与思考： —、把课堂还给孩子，走向民主 课堂是孩子的，新课程的理念是把本属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学中，得到每个教师和学生积极的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活力，孩子的愿望才能实现。 ⒈改变教学空间，让孩子“随心所欲” 课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，转变教学空间，教师不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间，每个孩子都可以站在讲台前展示自己，看到自己点滴的进步激发了他们对学习的兴趣，提高了自信心。 ⒉缩短师生距离，让孩子“畅所欲言” 英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。 二、自主探索——把权力让给孩子 课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中，学生在自主的学习，理解，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。 ⒈妙导巧引，激发兴趣 俗话说：好的开端是成功的一半。在教学中，精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。如在教学“解决问题”时，我从学生的生活情境入手，先让学生说说自己身边的事情，班里一共有30个学生，每一张桌子坐两人，需要几张桌子？……再让学生举例子从而引出“除数是一位数除法”。 ⒉开展游戏，吸引参与 在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。如在教学“不确定现象”这部分内容时，多次让学生通过玩游戏、摸纸团、摸铅笔等小组活动，人人参与的教学，引起了学生的学习兴趣，增强了学生的判断能力，再根据操作提出问题并解答。这样既注重了学生学习活动中的参与，合作，交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。 三、张扬个性——把发展留给孩子 新课改要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。 ⒈活用教材 在教材处理上，教师要将课本上的知识“活”起来。也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理。从而形成可以操作的教学思路。如在教学“方向与位置”一课时，我分3组进行“小博士”比赛，一组九人，在5分钟内进行说方向比赛。这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，去思考“为什么”。去比较发现事物的联系。另外，可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。例如说说自己的家在学校的那个方向。从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，以此来激发学生的兴趣，开发他们的潜能。 ⒉开放空间 也许有的老师会担心：一个问题，你说你的，我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。如教学“乘法”时，出示练习题后，我让学生说说你是怎样算出一共有多少条金鱼？有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4＋4＋4＋3＝15；有的学生说可以列4×3＋3＝15；也有的学生说4×4－1＝15（把四个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多了一条，所以减去一条）。甚至有学生说把第4个鱼缸里的三条金鱼分到前面3个鱼缸里。因此可以列5×3=15。看！这是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。 新改革带来的变化是巨大的。你会