第十二章 幼儿园语言教育评价体系.pptVIP

第十二章 学前儿童语言教育的评价体系 第一节??学前儿童语言教育评价的作用和原则 教育评价，就是衡量教育工作的价值。 学前儿童语言教育评价：收集语言教育活动各方面的信息，并依据一定的客观标准对语言教育活动的过程、内容、方法、效果等作出客观衡量和科学判定的过程。 一节课的评价 一学期的评价 一、学前儿童语言教育评价的作用 学前儿童语言教育的评价，是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节，其主要目的在于建立一种积极反馈信息的途径，从而改善和提高教育质量。 （一）诊断功能（基本作用） 内容与目标的合适程度 内容与儿童语言发展水平的合适程度 内容与儿童兴趣点的合适程度 （二）反馈作用 （三）增效功能 二、学前儿童语言教育评价的原则 1.以幼儿发展为本 2.以利于对教学的诊断和引导出发 3.评教和评学相结合 4.从实际出发 依据国家有关法规性质的文件。（根本依据） 依据儿童语言发展的基本规律。 依据语言教育的目标。　　 第二节 学前儿童语言教育评价的内容和方法 一、学前儿童语言教育评价的内容 　(一)对学前儿童语言发展状况的评价（评学） 1.儿童参与活动的积极性 2.儿童在活动中完成任务的情况 3.儿童在活动中表现出来的独特见解情况 4.儿童在活动中创造性运用语言的情况 　　 完全达到目标要求 三级指标 基本达到目标要求 未达到目标要求 （二）对学前儿童参与活动程度的评价（评教） 对教师教学工作和教学效果的评价： 1.评价语言教育活动的目标设计是否科学 是否与终期目标、阶段目标、语言课程类型、学生实际匹配 是否全面包含认知、情感与态度、能力要求 教学与实施是否围绕目标进行 2.评价语言教育活动的内容安排是否合适 与目标是否一致 与儿童的年龄水平是否一致 是否主次分明、重难点突出、衔接自然 3.评价语言教育活动的实施方法是否恰当 刻板单一还是丰富多变 与目标、内容、年龄、学习方式是否合适 是否能调动学习积极性　 4.评价语言教育活动的组织形式是否丰富 是否变换集体、分组、个体的活动形式 是否因材施教 分组是否考虑儿童的情感因素和人际关系 5.评价语言教育活动的互动是否良好 师生个别交流 同伴之间的互动 人与物的互动 6.活动环境的评价 语言交往环境 普通话的语言环境 教师态度和管理方式 活动材料和常规 　　 　　 二、学前儿童语言教育评价的方法 （一）自由叙述评价法 适合：自我评价和对他人评价。 特点：不做定量分析，静态与动态因素全面评判，有利于综合反映活动过程中的情况。 【思考】看下面一则幼儿园语言教育活动设计方案与活动评价，谈谈你的理解和认识。 语言活动：微笑 设计意图： 微笑使人快乐、健康，微笑使人漂亮。由于多种压力的影响，现实生活中的人们往往缺乏应有的微笑，有的甚至不善于交往，不会关心他人。为了使幼儿从小懂得微笑能给人带来快乐，学会关心他人，萌发爱心的情感，我设计了这个教学活动。 活动目标： 1．理解并初步学习完整地讲述故事。 2．能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。 3．学会关心他人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。 活动准备： 1．小蜗牛写给小朋友的一封信 2．信封一个，收信人为xx班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。 3．故事图片四幅，内容分别为：(1)小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急；(2)蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；(3)小蜗牛把信交给小兔；(4)朋友们高兴地看信。 活动过程： 一、导入 1．师：“小朋友，这是什么呀？”（一封信）。这封信是谁写的呢?（小蜗牛）你怎么知道是小蜗牛写的啊? 2．猜猜小蜗牛在信里说了些什么?(幼儿猜测) 3、信里到底说了什么呢？我们一起来听一听。(老师读信)信里说了什么？ 4、那你们知道小蜗牛为什么会寄这封信吗?我们来听一个故事，名字叫《微笑》。 二、完整讲述故事 1．提问：故事讲完了，你在故事里听到了什么呢？ 　 小蜗牛把微笑送给了谁?森林里的每一位朋友分别是谁? 2