第五单元《水变化》教参 林向荣修改与建议 060323.docVIP

第5单元 水的变化 　说明：请朱教师补充每课的评价建议 　说明： 请朱教师补充每课的评价建议 对每一活动的教学建议分一般分三部分 （1）活动意图 （2）教材说明、学情分析、活动组织的流程或结构。 （3）活动建议 建议：本单元教参每个活动的建议再在第（1）、（2）部分作一些补充。 课程资源分三块（建议本单元增加一些趣味活动。）　 科技史背景资料 知识拓展 趣味活动或实验 　三部分课程资源要与每课的内容相关联。趣味活动或实验可供教师在课内或课外进行。 4．本单元教参在语言的流畅性、逻辑性方面还可以再推敲、推敲。 5、第1　课第一个活动的结构及建议改动较大，改动的理由见最后一页。 单元概述 云，是水的梦乡；雨，是水的张杨；雪，是水的舞蹈；冰，是水的新房；她是来自千里冰封的雪原？还是来自一望无垠的大洋？她形态各异，变幻万千，将我们的家园装扮得五彩斑斓……；你是否了解其中的奥妙？ 关于水，学生已在三年级认识了它的某些物理性质，知道了它可以以不同的形态存在。在此基础上，本单元再次以水为探究对象，采用观察、实验、游戏等活动方式，引领学生从新的角度去探究形态多变的水。 本单元按“分——总”的结构构建了“不翼而飞的水”、“飞回来的小水珠”、“结冰了”和“水在自然界的循环”四课。前面三课，引导学生通过观察与实验活动，认识水的沸腾、蒸发、凝结、结冰（凝固）现象，发现水的形态产生这些变化的条件，初步了解云、雾、雨、露、霜、雪、雾淞等自然现象形成的成因；进一步培养他们的观察实验能力同时，重点训练他们搜集整理实验记录的技能。第四课，用游戏的方式引导学生应用前三课所学的知识，总结水的三态变化过程，进而了解水在自然界里是怎样循环的。 单元页画面展现的是水在自然界循环的大场景，可应用于最后一课的教学。 本单元教学时间可安排4~5课时。 第1课 不翼而飞的水 本课用一个令人遐想的课题来激起学生的探求欲，同时点明了本课研究的主题。围绕这个主题，教材从日常生活引入，设计了“烧开水”、“悄悄逃跑的水”和“怎样加快水的蒸发”三个活动。让学生通过观察、实验、思考和想象去认识水由液态变成气态的过程　。在“烧开水”活动中，让学生直接看到水变成水蒸气的事实，使他们能用眼见的事实建立起最初的“水能变成水蒸气”的认识，并通过测量知道水沸腾时的温度不变。第二个活动是引导学生对在常温下水干了的现象进行解释、展开猜想并设计实验。在前一个活动中获取的知识是学生在这个活动中对水在常温下干了的现象进行解释的认识基础、展开猜想的事实依据。从活动一到活动二学生在认识上完成了从直观感知到分析推理的过程。“怎样加快水的蒸发”，是一个拓展活动。旨在引领学提前原有的经验，应用前二个活动的某些成果，找出更多的提高水的蒸发速度的办法。 教学目标 科学探究 会做水沸腾的实验，能对烧开水的过程中发生的现象进行细致的观察、测量，并能收集整理实验记录。 能设计简单实验来研究水的蒸发。 能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。 情感、态度与价值观 培养学生认真、踏实的作风，使学生意识要通过多次的实验才能做出实验的结论。 科学知识 知道水能通过沸腾或蒸发变成水蒸气跑到空气中去。 知道测量水的沸点。 知道通风、加热等方法能加快水的蒸发。 教学建议 教学准备： 烧杯、三角架、石棉网、酒精灯、温度计、水槽、大口玻璃瓶、记号笔、火柴等。 课时分配建议： 本课建议用2课时。第一课时完成活动1“烧开水”，第二课时完成活动2“悄悄逃跑的水”及拓展活动“怎样加速水的蒸发”。 教学导入： 本课可以用谈话的方式导入，从人们日常生活中常见的烧开水说起。教师应从烧开水中提出研究的问题：烧开水的过程中，水会发生什么变化，水开时产生什么现象？今天再来观察一下烧开水时的现象…… 活动1 烧开水 1．本活动可以按如下程序组织：“预测可能现象→制定实验计划→观察实验，收集实验记录→四分析实验记录，发现水的温度与现象之间的关联→初步建立沸腾的概念，认识水的形态变化（汽化）。” 活动的重点是收集、整理和分析实验记录。 2．烧开水，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。 活动开始让学生预测烧开水的过程中水可能发生的变化，旨在引导学生提前原有的经验和事实，明确活动探究的方向，调动学生的思维，集中学生的注意力。教师应对学生的可能预测（在烧开水的过程中，水的温度、水量的多少（或水的体积）、水由静止到翻滚、冒气泡等方面会发生变化）进行适时的梳理、筛选。 3．由于烧开水的过程中，涉及到观察现象、定量测量、按时间顺序前后对比观察记录等，为了让学生能有序的展开整个观察实验活动，教师在实验前应组织学生制定好实验计划，引导他们从“观察什么”、“测量什么”、“怎样观察”、“怎样测量”、“怎样记录”，“选用什么器材”等方面入手，师生