《定滑轮和动滑轮》ppt.ppt

二、科学探究 在研究动滑轮时 1、教师出示课件，提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮吗？”（不是）为什么？引出动滑轮的定义，接着让学生猜测：你认为动滑轮有什么作用？ 请各小组讨论制定研究计划来证明你们的猜测是否正确。让学生在实验中寻求答案。 这一环节是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以“实验活动”为载体的基本理念，以实验活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。 三、学以致用，寻找生活中的科学 老师也找到了一些使用滑轮的例子，我们一起来看。（课件出示图片）教师予以补充，培养了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 四、课堂总结 教师提问：这节课你认识了什么机械？你有什么收获？让学生谈学习后的收获是对本课知识进行回顾总结。 * 1、在本课教学中，刘老师注重学生推测判断、设计研究计划、自主实验探究，让学生通过动手操作得出科学结论，老师没有做过多的限制。完全由学生自己猜测、自己设计实验、亲自动手探究验证，从而进行观察，发现问题、总结结论，让学生从实践操作中获得成功的喜悦。这样设计，既提高了学生科学探究的能力，又培养了学生的合作意识。 2、课堂上刘老师引导学生经历“提出问题→猜想推测→实验验证→得出结论→应用结论”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，使学生动手操作能力和科学探究能力得到了提高。 三、说教学过程 根据本课制定的三维目标，遵循科学研究过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，刘老师为本课教学设计了以下四个环节：? 一、导入新课 二、科学探究 三、学以致用 四、课堂总结 一、导入新课 模拟升旗仪式这一环节设计，良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开始，首先展示播放升旗视频资料，启发学生猜想在旗杆的顶上有什么样的装置吗？从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。 在研究定滑轮轮时 模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。刘老师提出你愿意当升旗手吗？一位学生借助定滑轮把这面小国旗升起来。 其他同学观察我们的升旗手手向哪个方向拉动绳子？小国旗向哪个方向运动？教师引导学生你看清楚了吗？发现了什么？（手往下拉绳子，国旗往上升。）这说明定滑轮有什么作用？（板书：可以改变用力方向）升旗时使用定滑轮有什么好处呢？（使工作方便），教师提问：定滑轮能不能省力呢？ 引导学生猜测：在实验前教师提醒学生实验要求，学生小组实验探究，教师巡视指导。 *