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对今后教学的一些建议 语文中心教研组 综观本轮教研活动的12节课，凸显了老师们不断学习新课标，学习新理念的优势，这12节课在教材研究和挖掘、教学方法选用等方面都各有优点，感谢各位老师，你们辛苦了！也希望这样的教学研讨活动能够坚持下去，能够落实到每一节课里，让我们的学生从中获益更多。从这12节课里，我深切地感受到了语文教学的魅力所在和复杂所在，要上好一节课， 我们要学习的地方太多了。因此，在以后的教学中，我们要更进一步吃透文本教材，吃透学生，提升自身综合素质，努力探索，不断地学习、不断地完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。最后，就本次研讨的课型，提出一些具体的意见和建议： ※低段的识字与写字教学 本轮教研活动，低段一共展示了6节识字、写字教学的课，课中，六位老师识字方法精彩纷呈，各具特色，真正地达到了识字的目的，在写字教学的过程中，指导的方法也很到位，学生能够做到姿势正确，书写规范、端正，也达到了课标中要求的每节课的书写时间不少于十分钟。但是课下，看学生的作业本时，感觉到识字和写字教学的功夫还略有欠缺，因些，对低段语文写字教学提出以下一些建议，供各位老师参考。 识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。因此，低段的教学要把识字和写字扎扎实实地做好。 一、多种途径培养独立识字能力 充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围，新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件，如:《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口，广泛采撷儿童经验，识字溶入生活;选择直观教学方法，化抽象为具体识字;创设趣味教学情景，寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径，力求实现“识用结合”;通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合;鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。 　　二、利用情境法，激发学生的识字兴趣 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等、创设情景，汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，老师可以画出一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时，可让学生相应地做这些动作。 三、自做学具，组合识字方法 　　学生识字量不断增加，分析能力相应提高。因此，启发他们用换偏旁法，用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务，都主动收集周围资料。这样，在识字过程中，既培养了学生自主探究精神，又培养了主动收集资料，制作学具的好习惯。 　　四、应用游戏法，激发学生的识字能力 　　识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏，引其学生的识字兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效提高识字教学的质量。例如找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说:“我是‘放’，谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说:“我是‘学’，和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。 摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如:“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。 动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如:虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和事物的名称，然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物，相对应地贴在一起。 　　五、自学法让学生提高识字 　　教学目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，注意渗透一些识字的基本方法，如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音记住字形，分析含义。然后小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再有其他小组补充纠正。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了教学效果。 　　六、有效规范书写习惯，着实加强写字实践 　　写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是低段语文教育的一个重点和难点。这一阶段写字要求做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。 九年义务教育课程标准实验教材语文在