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如何对学生的学习开展评价？ 安岳县合义乡初级中学 田敏（2012.06） 【主题内涵】 教学评价是学科教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。“品德与生活”、“品德与社会”的评价，其目的不是为了对学生的品德形成和发展作出终结性评价，更不是利用评价结果对儿童进行比较和分等，不带有选拔目的。通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量和水平，了解学习成就、问题和需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整，发挥评价的诊断与调节功能；评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。 在教学中开展发展性评价，要求教师用发展的眼光看待学生，把学生看作是在知识、技能、态度、情感、方法等方面都需要不断发展和完善的个体，给学生创造成功的机会，以激励的语言评价学生。要充分尊重学生的主体性和差异性，强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。要强调质性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程，“重视儿童在生活过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。” 【案例描述与评析】 一、评价内容关注学生的学习态度、学习能力和方法。 案例1 思想品德学科评价 对学生开展思想品德学科评价，我们主要采用书面考查为主，结合学生平时行为表现来进行。我们设计的考查题型主要有填空题、是非题、选择题、辨析题和简答题。每一类题中还有一些具体的形式，例如，填空题有纯文字填空；看图填空，设计与学生道德知识有关的图形，让学生填写名称；读后填空，读一则小故事，让学生填出读后获得的道德认识；理解填空，将读过的课文抽象出几点道德知识，让学生填出关键字词；选择填空，设计一组相近似的道德概念，让学生正确选出，说明某个道德现象。此外，我们还创造了游艺式试题。例如：设计的“金钥匙”栏目中有“默写名人名言”、“算一算节约帐”、“把下面的儿歌写完”等；“信息窗”是测试时事新闻；“英雄谱”栏目是看图填写英雄的性命和他们的主要事迹，或者写出自己最崇敬的几位英雄，并说明崇敬的原因。我们的测试重理解和应用，少机械记忆，多结合学生实际，少抽象概念。 案例2 “多彩的生活乐园”（品德与生活学科）评价表 老师给我的评价 你真棒 还不错啦 要加油 行为习惯评价标准 在生活中尊老、爱老、敬老 爱护资源，节约用纸 养成良好的生活与卫生习惯 初步形成良好的学习习惯 知识与技能评价标准 认识自己的身体，懂得保护身体的方法 了解家乡的自然、社会概况，初步发展社会调查能力。 了解重阳节的由来和风俗习惯。 了解秋季收获物的特征与变化，发展多角度观察能力。 了解不同国家、不同民族的饮食习惯与差异。 了解与声音有关的科学常识，初步具备从事简单的科学试验、调查、统计的能力。 懂得纸对我们生活的重要性及其与森林的关系，初步具备节约资源、保护环境的实践能力。 情感与态度评价标准 积极参与课堂活动，按时准备活动工具和材料。 活动中爱动脑筋，有自己的想法。 活动中喜欢并善于和同学、老师及其他人交流、合作。 认真制作自己的小作品或完成小试验。 对本学期的各主题活动产生浓厚的兴趣与探索欲。 关注周围事物的发展变化。 过程与方法评价标准 根据所要研究的问题自主地探究，获得感受和体验。 尝试用观察、调查、访问、统计、科学实验等方法进行探究活动。 小伙伴对我说： ◎你真棒！向你学习！ ◎你做的不错！要争取更上一层楼！ ◎要加油啊！努力会比现在做的好！ 爸爸妈妈想对我说： 我对自己在品德与生活课上的表现感到（ ） 评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动。不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程。“品德与生活”、“品德与社会”课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，具体包括（1）学习态度：包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度;（2）学习能力和方法：包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；（3）学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。与以往的思想品德课程教学相比，虽然也提到重视学习态度、能力、方法，但在评价方面基本没有明确的要求。新课程将这些列入评价目标，体现了对学生全面发展的关注。 从两个案例的评价指标来看，评价的内容有着根本的区别。思想品德学科评价主要采用书面考试的方法，重点评价的是学生品德知识的理解、掌握情况以及不同情景下运用品德知识解决问题的实践能力，基本上不涉及对学生的学习方法、学习态度、学习过程的评价，重学习的结