5.(赵)第四章 中小学情绪情感发展与教育.ppt

第四章 中小学生情绪情感的发展与教育;学习目标;延缓满足实验;如果是你，你会是其中的哪种表现？你预测一下这两组儿童在以后的人生发展历程中哪一组会更成功？;追踪研究结果 B组孩子表现出较强的社会竞争性，较高的自信心、能较好地应付生活中的挫折。 A组孩子中有1/3的人缺乏上述品质。两组孩子高中毕业时在学业能力倾向测量中， B组的平均分高出A组120分。;第一节 情绪情感概述;一、情绪情感的含义与功能;一、情绪情感的含义与功能;联系;情绪情感的区别和联系;一、情绪情感的含义与功能;1、信号功能 例如： 婴儿早期通过情绪来传递信息，表达自己需要，获得成人的关心。 成人生活中，通过情绪与他人交流：表达自己的生存状况和需要，如愉快表明生存状况良好，痛苦表示处境困难；同时根据对方情绪和情感了解对方的需要，并采取相应措施。;2、感染功能 作为一个积极的社会粘合剂，情绪使你贴近某人；作为一种消极的社会防水剂，他们使你远离他人。当某人暴怒时你会后退，当某人给出用微笑、放大的瞳孔和“到这边来”的一瞥给出接受的信号时，你会靠近。 ;3、动机功能 情绪、情感是动机的源泉之一，是动机的基本成分。适度的情绪兴奋，可以使身心处于最佳的活动状态，进而推动人们有效完成工作。 如：适度紧张和焦虑可以成为行为动力，使人积极思考，解决问题。 情绪通过唤醒你对于正在经历或想象中事件的行动来完成他的动机功能，然后它会引导并维持你的行为指导达到特定的目标。;二、情绪的生理变化与外部表现; 1. 我国古代医学名著《黄帝内经》中曾明确论述情绪对内脏活动的影响。指出：“喜伤心”、“怒伤肝”、“思伤脾”、“忧伤肺”、“恐伤肾”，“百病生于气也，怒则气上，喜则气缓，悲则气消，恐则气下，惊则气乱，思则气结”。这不仅说明了不良情绪可以致病，而且说明不同情绪对内脏不同部位的影响。;2、相传阿拉伯医学家伊本·西拿(1bn—Sina，约980一1037年)，曾在动物身上进行过情绪实验。他把一胎所生的两只羊羔安置于不同的环境中生活：一只羊羔旁边拴一条狼，让这只羊羔总是看到面前可怕的威胁，由于恐惧而不思饮食逐渐消瘦下去，不久就死去了，另一只羊羔在正常的条件下喂养，没有这类惊恐的情绪体验，因而健壮地活着。这个别致的实验，说明了情绪是致病的一种因素。 ;3、影响人体健康的致病因素错综复杂。物理学、化学、生物学的因素是导致疾病的物理方面的原因，而与人的社会生活相联系的精神状态则是心理方面的原因。情绪体验强的人，易患各种慢性病。这样的人，由于大脑处于紧张状态，使激素的分泌发生了变化，降低了人体的免疫力而导致疾病。据调查，经过动荡不安的“人生剧变”者，慢性病发病率为80％；而生活“风平浪静”的人中，发病率只有30％。;4、在治疗疾病方面，情绪因素也是很重要的。 如：对生活充满希望、对治愈疾病抱有坚定信念的人，能够增强自身的抵抗力，在医药治疗的配合下，多人能战胜疾病，恢复健康。在我国医学文献中，有许多通过心理暗示、精神转移的心理治疗方法，治愈疾病的生动事例。;（二）情绪的外部表现 1.面部表情 2.体态表情 3.言语表情;面部表情;研狱筹客盗秩遣侥麓谬征泻蟹果酮配厉俐缔拉滁通朗趋纤涯得睁速雕巧停5.(赵)第四章 中小学情绪情感发展与教育5.(赵)第四章 中小学情绪情感发展与教育;判断以上六种面部表情分别代表什么情绪？;2、辨别不同表情照片的难度上有差异： 研究发现快乐、痛苦最易辨认；恐惧、悲伤较难辨认；怀疑、怜悯最难辨认。 3、面部表情是天生的、在全人类意义是一致的： 如艾克曼研究发现，来自10个不同国家的人对30张表情照片辨认出现了高度一致性。;卸屯箩珍跺扯旗脾狭襄礁离遮盟呼牢涂址构摩严匆居丑肋免罩灾轩酿肝潞5.(赵)第四章 中小学情绪情感发展与教育5.(赵)第四章 中小学情绪情感发展与教育;体态表情;言语表情;三、情绪情感的分类;判断以下几种表现分别代表什么情绪状态？; 1、激情： ——是一种强烈的、有爆发性的、为时短促的情绪状态。 例如：狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。 　　通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其来的危险引起的异常恐惧等。 　　激情常伴随明显的生理变化和外部行为表现。如恐惧时，毛骨悚然，面色如土；愤怒时，全身发抖，紧握拳头；狂喜时，手舞足蹈，欢呼跳跃等。 　　激情状态下，人常出现“意识狭窄”现象，但虽然自控能力减弱，还是可以控制自己行为，因此不能以此作为不良后果的推脱。 　　激情并不总是消极的，重大成功时兴奋，有很大激励作用。 ; 2、心境： ——是一个比较平静、持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它使个体对所有事物都有着同样的态度体验。 例如：一个人高兴的时候，周围的环