浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养.pdfVIP

浅论小学数学教学 中学生 自主学 习能力 的培养 - y_ 娅 (会宁县回民小学 ，什肃 会宁 730700) 陶行知先生说：“好 的先生不是教书 ．不是教学生 ．乃是教 教学 《8的乘法 口诀》时 ，发现一个学生做 “4只螃蟹几条 学生学。”如何让学生主动 自学 ．培养 自学能力就显得尤为重 腿 ”时是这样的：列式8x4．四八三十 四条腿。这时我没有急于 要。 《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有 做 出评价 ，而是问旁边 的学生 ：“你觉得他 的回答怎么样?”“老 价值 的数学，人人都能获得必需的数学 ．不 同的人在数学上获 师，他的式子对 了，是8~4，但计算结果错 了。应该是在8~3的基 得不 同的发展。数学 自学能力的培养 ，是当前小学数学教学改 础上多 了一个8，用三八二十四加8等于32。”学生的回答太妙 ， 革 的目标之一 。”小学生的可塑性较强，是培养各种学习品质 我不禁为他鼓起掌。又如买东西的活动中，有个学生付错了 和能力、发展智力的 良好时期 。在教学过程中，教师不仅要使 钱 ，我 问：“你觉得 自己在活动 中的表现如何?”这个学生低垂 学生 “学会”，把书本知识转变为 自己的知识 ，而且要引导学 着头说 ：“很不好 ，糟透 了。”我再让他 的同桌评价一下：“他虽 生 “会学 ”，发挥学生的主动学习精神 ，让学生 自主地看、说 、 说付错了钱 ，但他是第一个冲上讲 台参加活动的，他真大胆 !” 做和想 。 这时，付错 了钱 的学生用怀疑的眼神看着我 ，我号召全班 同学 一 、 运用各种途径 ，激发学生自学兴趣 向他学习，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习 苏霍姆林斯基认为 “学习兴趣是学习活动 的重要动力” 之 中。开展学生之间的评价 ，同学对 自己的评价及老师的评 兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情、产生内在动力的 价 ，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键 的是发 关键 。若教师在课堂教学中积极创设趣味性、探索性和挑战性 掘老师忽略的细小环节和微弱的闪光 点，让学生从不 同角度 的情境 ，不仅能激发学生学习兴趣 ，帮助学生理解教材 内容 ， 发现 自己的优点，培养 自信心。 加深 印象 ，而且能唤醒全体学生的认知系统 ，扩展学生的思 四、培养学生 自主学 习习惯 维 。使学生成为学习的主人 1．培养学生良好预 习习惯 例如，教学 《6、7的加减法》一课时，课前做 了个调查 ：同学 学生进行预习．可以有三种层次：第一种是课前看一看课 们喜欢听歌吗?边说边请小朋友听儿歌 《数鸭子》。问小朋友在 本 ；第二种是看课本做做练习；第三种是看课本后 自己做简单 这首歌里听到什么有关数学的知识?小朋友会说有2、4、6、7、 的总结 ，找m 自己的收获或困惑。学生达到何种层次 ，与教师坚 8。我们还学过哪些数字呢?学生会说还有1、3、5、9、10。你们 持要求、督促检查有关。不同章节应该有不同的预习要求 。 会数吗?请你们按从小到大的顺序数一数好吗?数学源于生 2．培养学生 良好 阅读 习惯 活，用于生活 。通过生活化情境引入 ，学生 的注意力会很快被 阅渎是学习的基础。阅读时．眼睛首先从书本或屏幕上感 吸引到课堂上 ，为这一课学习做好铺垫。让学生体验到牛活中 知文字或 图像 的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳 处处有数学，数学就在我们身边 。这样增强学生学习动力，产 等思维活动 ，从 中提取、处理需要 的信息资料 。