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《学前教育科研方法》课程提纲一、问卷调查法（一）调查问卷的一般结构。 （二）问题的形式：开放型问题与封闭型问题。 （三）问卷题设计的基本要求。 （四）问卷设计的步骤和实施要求。 二、访谈法 访谈提纲的主要内容：导语、被调查者的基本情况、正题、结束语、附记或备注。 三、预测法 （一）教育预测的意义和分类：定性预测与定量预测。 （二）预测的具体方法：头脑风暴法。 1．自选题目，并根据题目性质制定一份调查方案，然后到附近幼儿园搞一次调查研究，写一篇访谈报告。2．设计一份调查问卷或访谈提纲，到附近的幼儿园作一次实地调查。 知识要点 1．理解测量客体、测量内容、测量规则、测量工具等基本概念。 2．知道测量的四种水平。 3．了解韦克斯勒儿童智力量表。 4．中国儿童发展量表。 能力要求 学会利用绘人测验进行幼儿智力测量。 教学内容 第一节 测量法 一、测量的基本概念 二、测验的基本类型 三、测验的条件, 四、标准化测验的编制与实施 第二节 常用测量工具 一、韦克斯勒儿童智力量表 二、韦克斯勒学龄前儿童智力量表 三、中国儿童发展量表 四、中国比纳测验 五、瑞文标准推理测验 六、绘人测验 第三节 社会测量法 一、社会测量的步骤和具体方法 二、社会测量结果的分析处理 三、运用社会测量法的注意事项 思考与练习 1．讨论：怎样看待幼儿智力测量？ 当前，有些幼儿园热衷于对准备入园的幼儿进行智力测验，对争相报名入园的幼儿进行选拔。许多家长似乎也认同这一做法。邻居家有一个刚刚3岁的活泼可爱的小女孩，名叫婷婷。婷婷平时能说会道，爱唱爱跳，人见人夸。婷婷的爸爸妈妈都是教育工作者，因此十分重视对孩子进行早期教育。婷婷快到入园的年龄，父母就很想把孩子送到市里一所示范幼儿园。可没想到入园竞争十分激烈，招收200名幼儿，可报名的却有1000多名。更使他们想不到的是，面试时首先要对幼儿进行智力测验，不进行智力测验的孩子不能入园。结果是，孩子落选了。此后，婷婷开始害怕任何考试，小脸上的笑容从此荡然无存。事后，孩子的父母懊恼不已，都怨自己事先没能对孩子进行相关的训练。同时也在质疑：孩子的智力真的不如别人吗？ 那么，为什么会在幼儿阶段出现智力测验“过热”现象呢？究竟智力测验的意义有多大？对年仅2、3岁的幼儿来说，该不该进行智力测验？ 2．请幼儿画像 （1）操作要求：给幼儿一支铅笔、一张白纸和一块橡皮，在良好的照明条件下，让其舒适地坐着，然后要求幼儿画—个“全身人”或两个“全身人”。 （2）适用年龄：4-12岁，时间不限，但最好在10-20分钟内完成。 （3）指导语：“老师最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人、女人都行，随便画。要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人。要画—个平常的人。” 第七章 实验研究 知识要点 1．实验法的概念、基本特点、分类。 2．实验法的一般过程。 3．掌握研究变量的概念，理解自变量、因变量和无关变量。 能力要求 1．能够区别自变量、因变量和无关变量。 2．学会给变量下定义。 3．了解实验研究的基本步骤。 教学内容 第一节 实验法概述 一、实验研究的概念。 二、实验研究的特点。 三、教育实验的类型：自然实验与实验室实验；探索性实验与验证性实验；双盲实验。 四、教育实验的一般过程 第二节 实验设计与实验变量 一、实验设计的类型：单组法；等组法；轮组法。 二、实验变量的选择与控制：确定自变量（实验因素）；测定因变量；控制无关变量。 三、实验效度。 四、实验数据的收集与分析。 思考与练习 一名幼儿教师要研究儿童语言能力和语言训练的关系，她是这样假设的：“儿童的语言能力和语言训练时数呈正相关。”并找出了如下变量： 自变量：语言训练授课时数； 因变量：语言能力测验的分数； 无关变量：练习时间、家长辅导、儿童原有水平等； 调节变量：儿童的智力； 中间变量：学习能力。 请你帮助进行全面分析，她确定的变量正确吗？ 三、课程教材 1．主讲教材 杨世诚主编，《学前教育科研方法》，科学出版社，2007年2月。 2．辅助教材 吴靖等，《实用教育科研指南——方法与案例》，文化艺术出版社，1992年。 张燕等，《学前教育科学研究方法》，北京师范大学出版社，1999年。 3．参考文献 刘问岫，《教育科学研究方法与应用》，北京大学出版社，1993年。 （美）维尔斯曼著，袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997年。 中国幼儿教师网 / 山东学前教育网 / 中国学前教育网 / 深圳学前教育网 / 北京学前教育网 / 四、预前知识 1．幼儿成长日记案例。 2．学前教育叙事案例。 五、教学时数 ? 章? 次 知识讲授 能力训练 第一章 学前教育科研概述 4 ? 第二章 学前教育研究设计 4 4 第三章 文献检索 2 6 第四章